亲子康复《ba构音训练》教学设计

摘要：智障学生脑部信息处理速度慢，注意力总是几种在自己的新区点，设计康复训练课时，采用亲子课的形式，结合情境，连同家长对孩子进行了针对性的康复矫治，提高学生唇闭合能力，使学生言语能力能够最大程度地改善。

关键词：构音训练 唇闭合

【中图分类号】G762

一、 设计思想方法

活泼可爱的米菲小兔是低年段智障孩子的好朋友，教学活动首先由“小兔过生日”的情境导入，能很大程度激发孩子们的学习热情。兔爸爸邀请我们去吃饭，通过和兔爸爸问好这一礼貌环节导出今天的训练内容――/ba/这个音。接下来在小兔家顺理成章地展开了“喝酸奶”、“拔萝卜”的亲子游戏，在游戏中孩子的/ba/音被诱导出来并得到巩固。最后的小结部分，把/ba/这个音放在“我们帮兔爸爸拔了八个萝卜”这句话中结束了本节课的教学。

二、 康复目标、重难点

1.通过对捏法、进食治疗法等康复手法提高孩子唇肌张力。通过微笑、亲吻微笑、发“泊”等活动促进孩子唇的自主运动。

2.通过演示、实践操作康复手法，学生唇肌力得到提高，学生家长能掌握促进学生唇自主运动的方法。

3.通过亲子课堂体验，学生家长能学会相应的康复技能，并能在日常生活中运用该技能促进学生言语康复。

三、 课程资源准备

康复设备：言语语言综合训练仪

康复用具：浓稠酸奶、浅勺、不同粗细的吸管、一次性手套、海洋球、压舌板

教学用具：仿真萝卜、萝卜地

四、 教与学的过程

1. 情境导入：今天是小兔生日，我们一起去他家做客吧！

【设计意图：情景导入，童话激趣。】

2. 前测：小兔家到了“叮咚叮咚……”看，谁来给我们开门啦――

让我们向兔爸爸打个招呼吧！（出示卡片/ba/）

我们这样说――/ba/说3遍

家长记录前测数据。

【设计意图：有效前测，为接下来开展的康复训练提供指引。】

过渡：刚才小朋友说得不清楚，别担心，让霍老师来帮帮你！

请小朋友和家长像我们这样做。

3.提高唇肌力：

1）对捏法

示范解说：家长将拇指和食指分别放在孩子的人中两侧，轻轻对捏，并向前拉伸；同时孩子做微笑动作。重复数次。注意用唇微笑，不能用头后仰来做微笑动作。

【设计意图：对捏法训练，提高学生唇肌力。通过对家长进行方法指导，学生在获得康复训练的同时家长学会了方法。】

过渡：小朋友表现得真好！兔爸爸请我们喝酸奶呢！

你们平时怎么喝酸奶的呢？小朋友们，平时喝酸奶的工具兔爸爸都为我们准备好了，这是――杯子、小勺、吸管

请家长看好，我们这样给孩子喝：

2）进食法

①杯子进食

师示范解说：让孩子头部保持在适当、舒适的位置，将杯子里的浓稠酸奶缓慢送入嘴里，让酸奶碰到孩子的上唇，用嘴唇喝杯子里的浓稠酸奶，冷液体的刺激会使上唇向下收缩。

【设计意图：冰酸奶刺激孩子上唇，提高孩子唇感知觉，促进上唇回缩。】

②勺子进食

师示范解说：家长与孩子面对面而坐。用相对浅点的勺子盛着酸奶，水平地放进嘴里；当勺子进入嘴后，用勺子底部轻轻地向下按压舌体，使上唇下拉，维持5秒后，再把勺子抽出来，抽出来时也要水平拿出。

【设计意图：要求孩子用上唇包住浓稠的冰酸奶，多次进食，进行唇闭合训练，提高唇肌力。】

③吸管进食

师示范解说：家长首先用中号吸管给学生尝试吸取。教师强调，如果学生能轻松用中号吸管吸出酸奶，可以用细的吸管强化训练；如果不能，则换用粗吸管，鼓励吸取，遇到困难则使用前面几节课学过的手法强化训练。提醒孩子只能用双唇包住吸管，不能用牙齿咬住吸管。

【设计意图：根据学生唇闭合程度不同，让孩子取用不同粗细程度吸管喝酸奶，家长近距离关注，并提醒孩子注意双唇用力，不同粗细的吸管适应关注孩子不同康复阶段的训练要求。】

4.唇强化和运动训练

1）微笑

【设计意图：要求孩子微笑保持5秒，家长近距离观察孩子展唇运动是否充分，及时纠正，提高孩子唇肌力。】

2）亲吻微笑

【设计意图：唇部圆展交替运动训练，促进孩子唇自主活动，提高孩子唇肌力，为孩子正确发/ba/音做准备。】

3）发出声音“泊”（6组）

【设计意图：提高孩子唇部肌力训练，帮助学生从口部运动自然过渡到发声。】

5. 亲子运动

1）家长扮演萝卜，学生用力拔的同时发/ba/

请大家看好，我们这样做：家长是一个大萝卜，小朋友要用力把“萝卜”拔出怼T谟昧Φ耐时说：/a/-/ba/

让我们开始“拔萝卜”吧！

【设计意图：重复练习，强化发音/ba/。粗大运动训练，锻炼学生手臂肌肉运动，增强孩子体能。家长和孩子在角色扮演时提醒孩子用力的同时发音。】

2）拔萝卜比赛

兔爸爸要带小朋友们去他的菜园啦，不过他有个要求，当你拔出大萝卜时，请你大声说/ba/，如果你拔出的是个小萝卜，请你这样说/ba/。好啦，现在和妈妈一起拔萝卜吧！

【设计意图：重复练习，强化孩子发音，帮助孩子从“用力”发音过渡到“自然”发音。通过将言语音量大小与相应的萝卜相结合，从而使孩子理解大小的物体，并控制自己言语的响度。】

6.小朋友们，今天你们在小兔家干了什么？（拔萝卜）拔了几个（8个）。时间不早了，我们跟兔爸爸说再见吧！

小朋友们会谁说了吗？请对妈妈说3遍，妈妈做好后测记录。

7.后测

发音/ba/（三遍）

【设计意图：后测记录数据，前后对比，便于监控训练效果。】

8.小结：三位小朋友存在不同程度的唇运动障碍，康复训练不仅能在课堂上进行，家庭训练也很重要，我们为大家准备了康复建议，请家长回去后对照训练，家校同训，孩子的康复训练效果会更好。

五、 家庭康复指导

1. 平时喝酸奶时请家长留意孩子习惯，利用和孩子在一起的机会强化训练。

2. 在平时与孩子交流时，强化/ba/的构音语音训练，根据孩子掌握情况逐步提高词语难度。

3. 建议家长多与孩子做体能游戏，在游戏中增强孩子的体能，为言语语言训练提供保障。

六、 反思

参与本课活动的有3名学生，其中1名唐氏综合症儿童，1名脑瘫儿童、1名聋童（已植入人工耳蜗），同时参与课堂活动的还有3名家长。本课通过亲子课堂体验，让学生家长掌握相应的康复技能。在课堂教学中，我们发现家长已经掌握了一些康复技能，能坚持在家做训练的家庭中孩子进步较显著。

参考文献：

卢红云；黄昭鸣；特殊儿童言语康复的方法[J]；社会福利；2011年07期

王恒民；卢海丹；李雪莹；陈东帆；黄昭鸣；聋儿亲子康复训练示范教案[J]；上海社会科学院出版社；2013年12月

该论文为省“十二五”规划课题《培智学校低学段语言康复校本课程开发研究》研究成果