现阶段小组合作学习在初中语文写作教学中的应用

摘要：本文首先分析了小组合作学习在初中语文写作教学中的作用，能够有效弥补传统语文写作教学模式的不足，为学生的写作学习提供强有力的支持机制，还有助于培养学生的合作竞争精神，接着从学生有效分组环节以及写作教学设计环节等几方面提出了现阶段小组合作学习在初中语文写作教学中的应用策略。

关键词：小组合作；写作教学；应用

随着课程改革的不断深入，传统的教学模式已经不能适应形势发展的需要，初中语文写作教学模式创新已经成为当务之急。由于新时期对于综合性人才的需求增加，初中语文写作教学也要注重培养学生的合作意识和竞争意识，小组合作学习模式就是一个很好的尝试。小组合作学习，能够积极的抓住一切可以利用的资源，开展写作教学活动，为学生提供一个良好的信息传播途径，学生在小组中互相讨论，互相监督，共同进步。

一、小组合作学习在初中语文写作教学中的作用

（一）有效弥补传统语文写作教学模式的不足

语文是学生学习的一门主要课程，掌握语文写作知识是学生必须完成的任务。合作学习的教学组织形式主要采取的是小组活动的机制。这种小组活动的优势之一就在于它恰好能够促进学生之间的交流。通过学生之间的合作交流，可以帮助学生认识到写作学习的重要性，建立互帮互助机制。而且通过对问题的归纳和理解可以很好的深化学生对于语文写作知识的理解，那些文字基础不好的学困生也参与到了学习中，很好的弥补了传统写作教学模式的不足。

（二）为学生的写作学习提供强有力的支持机制

对于小组合作教学模式来说，主要是一种新型课堂互相帮助的机制，实现了学生跟学生之间以及学生跟老师之间的互动。特别是当语文老师也加入到小组之中之后，能够亲自指导学生写作方面的合作与交流，积极鼓励学生在进行小组合作学习的时候掌握写作方面的知识。之后形成了学生跟老师之间的多向交流模式。能够促进信息的交流，也能增加学生之间的信息传递速度。

（三）有助于培养学生的合作竞争精神

“小组合作”学习模式，同学们之间的关系成为一个互相依赖的关系。每一个小组的成员之间“荣辱与共，息息相关”。小组中有着共同的目标，在语文写作课堂上积极分工合作，形成互帮互助的学习氛围，把每一个同学都紧密的联系在一起，很好的培养了学生的合作精神与竞争精神。由此可见，这对于我们长期以来过度的追求对学生认知能力的培养，而忽视对学生非认知能力的培养，通过语文小组合作学习起到很好的改善和补救的作用，并为我们培养学生多种才能的尝试开辟了新的道路。

二、现阶段小组合作学习在初中语文写作教学中的应用策略

（一）学生有效分组环节

教师在给学生进行分组写作教学的时候，要考虑到学生的差异性，合理安排小组的成员，要注重写作水平高的成员和写作水平稍差的人员之间的搭配，小组间要重视人员之间的平衡，根据学生的爱好、特征以及男女同学之间的比例进行分组，这样的分组学习效率是比较高的。一般情况下，可以把小组的人数定在四人到六人之间，以偶数人数为最好。每个小组都是一个整体，大家一起合作，跟其他小组竞争，要有一个明确的组内分工。此外，小组内的身份开始可以根据具体的情况变化而变化的，比如，通过一个小型的测试或者小型的写作测试，其中一个组的某个组员没有进步，或者说是落后了，那么就可以彼此进行角色的轮换，甚至可以考虑让小组员竞争小组长，让每一个学生都体会到分配的写作任务，体会团结合作学习的团队精神。

（二）写作教学设计环节

在初中语文写作教学过程中，要采用小组合作的方式，教师在进行任务布置的时候不能仅仅局限在给作文题目以及给学生的作文进行批改的阶段，需要进行非常精心的教学设计，为学生的写作教学做好准备。首先，在进行写作教学题目选择设计的时候，要明确选择的题目跟小组合作学习之间所存在的关联性，保证所选择的题目难易程度适中，还要考虑学生的个性以及特点进行分组，让学生在分组中进行合作交流。

（三）学生合作讨论环节

在语文写作教学过程中，很多学生觉得写作是一件非常困难的事情，而且比较枯燥，就对写作的兴趣不是特别高。针对这种情况，教师要重视运用小组合作教学，在合作交流过程中不断激发学生的学习兴趣。要重视小组内部成员的合作与角色之间的互换，在小组成员之间开展广泛的交流，把大家的意见结合在一起，提高学生语文写作的兴趣。比如，在进行一些命题作文的时候，采取小组合作学习的方式，把那些写作能力比较好的跟写作能力比较差的学生进行交叉分组，把每一位写作的称作轮流担任小组的组成，让小组组长组织成员围绕这个半命题作文的内容和要求进行评论，通过这种方式调动学生的写作积极性，让他们明白写作并不是一件特别可怕的时候，让他们在交流过程中能够查漏补缺，提高语文写作能力。事实上，在小组合作讨论之后，要让各个小组进行意见的交换，采用比赛评分的方式，加强各个小组之间的比赛，积极强化写作思维的交流，进一步拓宽学生写作的思维，进而提升学生的整体写作水平。

（四）作文批改评讲环节

在初中语文写作教学过程中，科学有效的批改以及评讲能够起到很好的作用。所以，在评讲这个环节要保证每个小组的成员都能参与到评讲过程，采取多样化的方式。比如，在学生作文写作完成之后，可以让小组成员之间进行写作内容的交换，老师给出具体的作文评分标准来互相评分。教师可以通过多媒体教学手段，把学生的作文成品展示给大家，让小组成员对其进行评价，开展相应的“找不足，找优点”的活动，这这个活动过程中积极强化学生之间的思维交流，培养学生的合作能力。在这个环节结束之后，向各个小组成员分享每个小组评选出来的优秀的文章，让小组成员站起来说明对于这个优秀文章的见解，吸取优秀文章中的营养，提高自身的作文写作能力。还可以让每个小组排除一个代表，采取有针对性的朗诵写作的成果，在朗读后听取学生们的意见，强化作文教学效果。

结论

综上所述，小组合作的学习是一种新型学习模式，冲破了传统语文教学模式，打破了课堂教学中以老师为主体的局面，是教育体制改革的一个重要的闪光点。在初中写作教学中应用小组合作教学模式是现代教学理念的重要体现，激发了学生的写作兴趣，也提升了学生的写作能力。

参考文献：

[1]郭华.小纽合作学习的理论假设与实践操作模式[J].中国教育学刊，2012（10）.

[2]张斌.论合作学习及其对学生行为和态度的影响[J].教育理论与实践.2012（09）.

[3]秦金亮.学生在学习中竞争与合作研究的理论模型述评[J].教育理论与实践.2012（15）.