浅议小学数学教学中的自主、合作、探究学习

摘 要：课堂教学应该让学生成为学习的主人，教师要引导学生通过动手操作、合作交流、自主探究等学习方式来主动获取新知，培养学生自主学习习惯和合作学习能力。

关键词：自主性；互动合作；自主探究学习

新课标指出：教师要引导学生主动参与学习，激发学生的学习积极性、创造性，为学生构建开展研究的平台，倡导建立“主动参与，乐于探究，合作交流”的学习方式，“把课堂还给学生”，让学生主动获取新知。

要达到这个目的，我认为可以从以下几方面着手：

一、创设情境，促进学生数学学习的自主性

数学总是给人一种枯燥无味的感觉，在教学中，通过创设情境，激发学生学习的欲望和兴趣，提高学生的自主性尤为重要。在我们的生活或故事中都蕴含着很多数学问题，教师可以利用这些资源结合数学知识进行教学，从而激发学生的学习兴趣。例如，我在教学“分数的基本性质”时，讲了一个淘气分饼的故事，淘气把3个大小同样的饼分给蓝猫、菲菲和霸王龙，蓝猫说：“我功劳最大，我要吃一大块儿”。菲菲说：“我要吃两块儿。”霸王龙抢着说：“我要吃4块儿。”淘气便动手切饼满足了他们的要求，并向他们提问：“我把三个大小同样的饼，平均分成2份、4份、8份，分别给了你们1块儿、2块儿、4块儿，你们知道谁吃得多吗？”我也把这个问题抛给了同学们。顿时，教室里议论纷纷，有的学生说：霸王龙吃得最多。还有的说：蓝猫的那个饼，平分的份数少一些，他吃得最多……这个故事调动了学生的求知欲，激发了学生主动参与学习新知的兴趣，同时也很好地导入了新课。

二、动手操作，促进学生间的互动合作

新课标指出，在教学时，要加强教学知识的形成和学生学习过程的体验，注重学生动手操作能力的训练，培养学生的实践能力和合作意识。我在教学“圆的周长”时，让每个小组拿出3根线、3个不同形状的圆形物品，分别量出他们的周长和直径，算出周长和直径的比值。小组成员分工明确：1号同学量，2号记录，3号、4号算结果，接着交流：你有什么发现？然后小组派代表到其他小组交流所得结果，最终发现：不管圆的大小怎么变化，圆的周长总是直径的3倍多一些，老师说明：这个倍数是一个固定的数，通常叫做圆周率，用字母π表示。学生通过动手操作，合作交流，得到了圆的周长计算公式C=πd或C=2πr。老师又问：知道了圆的周长，怎样求它的直径和半径呢？学生自然就知道答案了。这样的动手操作活动，既能让学生在合作交流中放松心情，敢想、敢说、敢问，形成积极思维的碰撞，也培养了学生团结协作意识和合作学习能力。

三、积极探究，促使学生主动获取新知

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈”。探究学习注重学生自主探索真知的过程，能满足学生的这种心理。我在教学“圆的面积”计算公式的推导时，让学生小组合作，动手剪切，拼贴，“化圆为方”，在动手过程中，学生知道了这个近似长方形的长相当于圆的周长的一半（C÷2=πr），长方形的宽就是圆的半径r，图形的大小没有发生变化，圆的面积等于拼成的近似长方形的面积，因为长方形的面积=长×宽，所以圆的面积=πr×r=πr2。学生通过自主探索的实践，推导出了圆的面积计算公式，获得了自己成功，能力增强等良好体验，也培养了学生自主探究学习的能力。

新的教育理念呼唤着新的教学方法，在自主教育教学中，教师教法的选择要能促使学生积极主动地学习，逐步养成自主探究、合作交流、主动获取新知的良好的学习习惯。

参考文献：

[1]朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版社，2002-06-01.

[2]关文信，王丽杰.新课程理念与小学数学课堂教学实施.首都师范大学出版社，2003-05-01.

（作者单位 湖北省郧西县城关镇东方小学）