巧用插图 衍生精彩

【摘要】借助图片升华阅读。《望江南》这首词短小，在课本中占的篇幅很小，旁边用了一整页来展示望江南的意境。这幅画就不得不引起学生的注意了，一个女主人公在望江楼上含情脉脉地望着悠悠...

（四川省泸州市丹林学校）

萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”在阅读教学中教师要善于引导学生阅读，在轻松愉悦中才有利于激活学生的思维和想象力 。那么，怎样才能创造一种活跃而和谐的阅读气氛呢？《语文课程》总目标中明确指出：学生要学会运用多种阅读方法，提高阅读水平。在多种阅读方法中，借助读物中的图画阅读，用图画表达自己的真实感悟，能培养他们的阅读兴趣，使他们在阅读中感受乐趣，发展个性，丰富自己的精神世界，提升语文素养。

新教材在编排上有一个突出的特色――图文并茂。丰富的图画资源，它为学生的图画阅读提供了广泛的阅读空间。七年级彩图就有30幅，八年级有29幅，九年级有34幅，文中的黑白图画若干幅。在教学中老师往往忽视了这些宝贵的图画资源。我把图画分为以下几类：人物肖像、风景、人文、动物。肖像类主要是作者的肖像和主人公的肖像，如记人记事类的课文就有许多人物肖像；风景类有今昔风景对照，如《消逝的罗布泊》，有文中景的描绘，如风竹图等；人文类的主要是对文本故事的描绘，动物类的主要是关于动物的外形和神采，这些图画与文本有着紧密的联系，在课文学习过程中可以充分的运用起来，发挥它应有的价值。

借助图片激发学习兴趣。在学习《月亮上的足迹》一文时，我让学生看前面的彩图，奥尔德林走下登月舱，人类开始走向月球，探索月球，由地球到月球这是多大的一个飞跃，正如阿姆斯特朗说：“这一小步，对人类说，是小小的一一步；对整个人类来说，是巨大的飞跃。”在看杨利伟在太空中 展示中国国旗和联合国国旗，学生分外自豪。带着对月球的疑惑和中国的自豪感学生很自然地进入了 文本的学习。再如学习《皇帝的新装》时学生对彩图很感兴趣，与其让学生偷偷议论，不如让学生大胆地看图，猜人物说画面。看完后带着愉悦的心情，带着疑问阅读文本，提高阅读兴趣。

借助图片提高阅读效果。在学习《丑小鸭》时可以借助彩图中的3幅图片，3个场景也是丑小鸭成长的3个阶段。三个画面都可以在文中找到相应的文字描绘，那么是哪些文字呢？让学生带着问题看文本，，带着图画阅读文本，学生阅读的细致往往是教师想象不到，阅读过后，再以文本指导学生看图，为图命名。图文结合学习，对文章理解更透彻。《福楼拜家的星期天》文中有一幅肖像图，是文中几个主要人物的肖像。在学习课文时千万不要遗漏这幅肖像，它对我们理解文本有着很重要的作用。有五个人物，我把他们分别标示序号，让学生在文中寻找文字来说明他们分别是谁。学生观察画面非常细致，小到某个手指的姿势都细微的观察到，并能找到文字来佐证。这样一来学生细心的看图和认真的读文章都住到了。图文结合让学生对文本的解读更细腻，更有趣。

借助图片升华阅读。《望江南》这首词短小，在课本中占的篇幅很小，旁边用了一整页来展示望江南的意境。这幅画就不得不引起学生的注意了，一个女主人公在望江楼上含情脉脉地望着悠悠河水，千帆过尽，肝肠寸断。主人公是个女的？看似简单，可激起学生心中的涟漪。学生阅读诗词、翻阅资料加以佐证。图中营造的意境 有学生提出异议并说出自己的见解，这对文本的深刻理解无疑是有好处的。武陵春旁边同样有一幅图画，可以把两幅进行比较，比较一样哪一幅更尊重词本身？从形和神两个方面来解说，当然学生可以另起炉罩自作图画。再比如说《江城子》一词中的两幅插图正是诗歌内容的体现，第一幅展示千骑卷平冈的气势，第二幅是作者狩猎的装束和气派。图帮助学生理解诗歌，领会狩猎者的豪情。在借助图片的过程中学生对文本的理解更深入了，同时也有了自我创作的冲动。记得在学习罗布泊消逝的仙湖一文时，学了过去的罗布泊曾今的美丽时，有学生就在文字旁边画了一幅漂亮的风景图。学生为文字配图，这表明对文本的理解，与其让学生在教师繁琐的讲解下偷偷画，不如让学生学习后按自己的理解画出来，据图再来促进他对文本的理解。

课文中的插图有着无穷的魅力，对插图的利用我想远远不止这些。在以后的教学中，我们要充分挖掘插图的作用。