要指导学生学会批改作文

新课标要求：小学语文教学要在听说读写训练中培养学生的理解、表达、观察和思维能力，特别是学生的表达能力。而表达能力表现为学生的说和写能力。作为学生的作文无疑是一个重头戏。长期以来提到写作就会使教师困惑学生痛苦，人们尝试着各种作文写作指导，都没有更高的成效。那么，如何能够真正让学生的写作水平得以提高呢，笔者是从让学生学会批改作文入手进行作文教学的，其结果有了明显的效果。下面，就结合教学实际来谈谈对这一问题的尝试。

一、提高对学生批改作文的认识

现实教学中，提到学生写作文，师生都感到非常的头痛，老师感到指导难，学生感到写作难。这是长期以来的写作教学的顽症。但是我们若是换个角度去思考一下，应该是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。我们都是沿袭着传统的写作指导教学方式，也就是，教师指导，学生写作，然后教师批改和讲评，学生被动听，学生始终处于一种消极被动的状态，自然学生就感到乏味无趣了。而新课标的实施，明确提出，学生成为学习的主人，这样就要在写作教学中，不能以老师为中心了。我们若是想让学生提高写作水平，不单单是一味地让他们写，更重要的是让他们去批改作文，当他们承担着只有老师才能批改的这一神圣使命时，是感到无比兴奋和自豪的。学生就自然会迸发出一种无比高兴的心情和状态，这无疑是恰当地调动了学生的写作积极性，更能能激发学生写作的欲望，而当他们学会了批改作文的时候，还愁学生什么不会写作文呢？因此，学生批改作文是有利于学生的写作文，是写作的一种升华，极大地促进着学生的写作水平提高。所以，我们广大语文教师一定要重视指导学生批改作文，要改变这种局面就要重视学生的主体性，要调动学生的批改积极性，把批改这一任务交给学生，让学生参与到整个作文活动中，树立批改意识，培养写作兴趣，变“要我学”为“我要学”，从而彻底改变作文教学的被动局面，有效地提高学生的作文能力，让学生会批改，能写作。

二、指导学生批改作文的方法

学生批改作文是作文写作的最高阶段，可以视它为作文的最终成功阶段。因为这里涵盖着他们写作的水平，会改就能够会写了。所以，我们在教学中要注重指导学生的批改方法。让他们真正懂得作文错在哪里，今后自己写作文应该注意那些问题，自己也能修改好自己的作文。我在教学中，针对小学生写作水平实际，从以下几个方面进行指导学生批改作文。

一看：作文面是否清洁。

二看：段落结构是否清晰，标题、开头、结尾是否合理。

三看：字的书写是否潦草，有多少错别字，并把错别字订正过来。

四看：语句是否通顺。可以根据平时学习课文中的句子标准和老师教的内容。

五看：标点符号使用的是否妥当，把那些句号、引号、问号和叹号错的改正过来。

六看：文章中心是否突出。关于这一点，可根据学习的课文给学生讲明白中心突出的问题。也找出比较典型的学生例文，对中心不突出进行引导，让学生懂得识别方法。

七看：选择的材料是否合适，能不能围绕中心要求来选择内容，和生活实际是否脱节，能否具备典型性。

八看：语言是否简练、得体、表达效果怎么样。

通过上述八看，让学生懂得作文的批改方法，也同样看出自己写作文的一般要求，当学生训练按着上述的八点会批改作文，写也就没有问题了。

三、强化学生批改的训练质量

通过学生批改作文，让学生懂得提高自己的写作兴趣，调动他人的写作兴趣，也不能忽视自己了。让他们多写一些鼓励性的评语：“你的文章好棒啊！”“你的语言好厉害啊！”“你把妈妈写得真感人啊！”……教师在总结的时候要表扬这些学生。要采用多种批改形式，比如可以一对一地批改，也可以分小组批改，还可以把分好类的作文打印发给学生共同批改……丰富多彩的批改方式会调动学生的批改乐趣以及批改水平效果。还以开展批改评选能手，对那些批改好，水平提高快的学生进行表扬奖励。

总之，让学生批改作文是提高作文教学水平的最佳途径。同时，我们还要紧密结合阅读教学来提高学生的写作水平，利用阅读分析掌握写作技巧，提高学生批改的质量。我们语文教师要把握这一教学方式，力争提高学生的写作水平。

赵丽红，吉林省公主岭市莲花山学校教师。