分布式认知视角下的虚拟学习社区

摘要：分布式认知理论是认知科学的一个新分支，改变了传统的把认知看做局部现象的认知观，更多强调包括所有参与认知事物的新的分析单元。透过分布式认知的视角，对虚拟学习社区这个复杂开放的网络学习系统进行分析，从整个分析单元中去探讨教学参与主体、网络教学环境以及教学媒体之间的相互关系。旨在通过分析探讨，为新型虚拟学习社区的建设提供一定的参考价值，促进虚拟学习社区的完善发展。

关键词：分布式认知；主要特征；虚拟学习社区；社区建设

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1672-7800（2013）001-0192-02

1分布式认知理论主要思想

在网络教学中，师生之间的交流相对较少，缺乏沟通的现象也日趋严重。教师为了提高教学效果，将指导学生学习和培养学生能力融为一体，便在所教授的学习者当中选择一名助教来辅助自己的教学。助教在整个网络学习活动的过程中所呈现的表率作用和优秀的网络交际能力对网络学习的影响也举足轻重。

（1）分布式认知理论概念。分布式认知是认知科学的一个新分支，它借鉴了认知科学、人类学、社会学、社会心理学的方法，认为要在由个体与其他个体、人工制品所组成的功能系统的层次来解释认知现象。它是由加利福尼亚大学的赫钦斯（EdwinHutchins）于20世纪80年代中后期提出来的。在对当时传统的认知观点（认为认知是个体级别上的信息加工过程）批判的基础上，Hutchins认为认知的本性是分布式的，认知现象不仅包括个人头脑中所发生的认知活动，还涉及人与人之间以及人与技术工具之间通过交互实现某一活动的过程。分布式认知强调那些在个体的分析单元中不可能看到的认知现象，尤其重要的是，它强调个体、技术工具相互之间为了执行某个活动而发生的交互。

（2）分布式认知理论的特征。分布式认知理论认为认知分布于系统中的各要素，这些要素包括人与设备、技术或媒介等人工制品，它主要包含以下4个特征：①分布式认知要求分布在系统中的诸要素之间共享认知活动。系统中要素可以包括学习者、其它任何物质的或数字的制品，这增加了分布式认知的可能性；②分布式认知系统要获得成功，取决于系统中各要素之间要以有意义的途径分享信息。信息的共享是有效交互的一个重要前提，共享途径和共享知识内容促使个体可以采取多种交流方式，并且能够使各种交流之间得到协调，为成功奠定基础；③为了使个人能分享分布式系统的成果，必须以外在于个体的形式对观点加以表征，即分布式认知强调利用不同的镌刻系统来记录并在系统中观点；④制品被个体所利用时，它能够支撑个体的能力，提升个体的能力。也就是说，运用制品能够在个体中产生认知存留，促进个体的认知发展。

2虚拟学习社区中分布式认知

（1）注重社区中的交互作用。交互问题一直是虚拟学习社区中的核心问题。正如分布式认知理论所示，在虚拟学习社区中，通过分析虚拟的学习环境、网络媒介、交互活动来解释个体的认知现象。这些交互活动包括个体的行为、个体与社区设备之间的交互行为、个体与其他成员之间的交互活动，或者小组活动的成员之间以及他们团体与工具之间的交互活动。并且，我们当前的虚拟学习社区更多的是基于互联网技术，学习者突破时空限制的网络学习。其建设也贯彻分布式认知思想，非常注重社区论坛、在线交流工具、站内邮件以及在线调查等社区交互工具的建设，并逐渐加强交互过程中个体情感因素的研究，促进有意义交互的进行。

（2）社区强调知识的共享。赫钦斯认为交流是分布式认知的必备条件，个体知识只有通过向他人表征，把知识可视化并与团体分享，才能成为团体可用的知识。虚拟学习社区中的学习活动要获得成功，取决于社区中各要素之间要以有意义的途径分享信息，充分发挥社区总体智慧不属于任何一个单一的个人或制品，且大于部分之和的认知活动共享优势。同时，虚拟学习社区为个体提供了一个开放的学习环境，在这个学习环境中，个体借助于社区提供的各种先进的软件和工具对共同感兴趣的内容和学习过程中遇到的困难，进行自由交流、互动、协作，共同分享彼此观点、思想、资源、知识以及学习经验等。

（3）高度重视社区中人工制品的作用。分布式认知高度重视人工制品的作用，它认为人工制品在一个协作的共同体中有与参与者同等重要的地位，是表征和表征状态之转换不可或缺的重要组成部分。同样，在虚拟学习社区中，利用人工智能的知识和技术对学习任务进行了转换，使学习活动更顺利地开展。随着Web2.0理念的快速兴起与网络学习的强劲发展，便捷有效的网络学习工具的开发也是当前虚拟学习社区建设的重要方面，可见提高虚拟学习社区中人工制品的地位还方兴未艾。

（4）社区中的认知存在时间分布和空间分布。分布式认知强调认知现象在个体参与者、人工制品、文化、社会以及时间上的分布。在虚拟学习社区中，根据学习活动中的学与教存在时空的异步性和学习者不同的学习特点，就更加强调个体认知活动上的时间分布和空间分布。在社区的建设上也越来越重视到这点的重要性，采取当前的先进教育理念与网络信息技术，加强对社区认知的时间分布和空间分布的认识和发掘，积极促进个体的认知发展，以达到真正意义上的学习。

3分布式认知对虚拟学习社区建设的启示

（1）明确显性知识与隐性知识的区分及促进其相互转化。分布式认知关注系统参与者个人的知识建构以及不同参与者间超越人工制品进行的传播方式。在虚拟学习社区中，即更加注重参与者的显性知识与隐性知识的发展与转化，这也为虚拟学习社区的建设提供了另外一个着眼点。传统的教学是知识的单向流动，传授的以显性知识为主，教师和学生之间的互动很少。而虚拟学习社区正意识到这个重要环节，最大化地发挥互动的优势，使学习者和指导者之间，特别是学习者之间存在多向互动，从而为隐性知识和现行知识的相互转化提供了前提条件，有利于虚拟学习社区中学习者知识的掌握和效率的提高。

（2）注重知识实践区和知识创新区的建设。对具体的任务情景和情景脉络的关注，是分布式认知的又一主要特点。虚拟学习社区也旨在为网络学习创造一个具体的任务情景以及学习任务进行的情景脉络。在由传统的“以教为主”的教学向新型的“主导—主体”教学转变的观念影响下，教育活动的设计越来越注重以学习者为中心。传统的虚拟学习社区在更大程度上是扮演了“学习内容展示”的角色，而对社区中学习活动的设计关注较少，同样，对所学知识的实践与创新设计也很少涉猎。所以，在未来虚拟学习社区的建设中，要将知识实践区和知识创新区的建设作为另外一个研究重点。

（3）加强知识管理对个体与集体知识建构的促进作用。分布式认知强调对系统内的知识进行有效管理，并使其对知识建构、个体智慧与集体智慧发展提供支持。虚拟学习社区中同样注重对海量知识的有效管理与促进个体与群体的知识建构。当前，由传统的“知识呈现”向“促进学习者知识建构”转变的新学习工具观正受到越来越多的重视。现有的虚拟学习社区还主要定位在“呈现教学内容”和“提供交流平台”上。所以，在未来的虚拟学习社区建设中，要对社区中的知识进行有效管理和发挥社区系统中所有认知个体的集体智慧，促进学习者的知识建构以顺应新的网络学习观。

（4）加强新型学习共同体的建设。分布式认知强调认知的分布性、人工制品的地位以及系统内的个体交互与知识共享，由此可见，构建一个优秀的集教师、学习者和系统工具于一体的学习共同体是十分必要的。传统意义上的虚拟学习社区忽视了对社区中各种工具认知的认识，只注重了对社区中的人和资源进行分析建设，造成虚拟学习社区中普遍存在“情感缺失”的误区。这也是当前虚拟学习社区建设中亟待解决的难题。所以，在虚拟学习社区建设的道路上，构建一个完善合理的新型学习共同体是首当其冲的。

4结语

对于学习和认知的规律，各界学者一直在进行着不懈的探索。分布式认知理论从一定程度上缓解了认知心理学的危机，也为当前复杂的网络协同学习环境的创设指明了一条可行的道路。透过分布式认知的视角，对虚拟学习社区进行再分析构建，促进虚拟学习社区的完善发展，以顺应信息技术教育时代的大潮。

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