成才视野下信息化物理实验资源的运用与思考

“物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。”随着多媒体教学和网络教学不断增多，物理实验教学也赋予了新的内容、方式和手段。在课堂上，我们利用实物展台上的摄像头，将难以观察到的实验现象放大，使学生能尽可能地观察到实验现象；制作教学课件，丰富课堂实验内容，提高了学生的兴趣。如今，以计算机为代表的信息化资源为物理实验教学提供了更方便快捷和丰富多样的信息来源，成为物理实验教学的新资源，是其他教学资源无法替代的。

运用信息化物理实验资源学习是课堂教学的重要补充。学生通过运用先进的信息技术参加学科讨论、制作科技模型、观看实验表演等，不仅能帮助他们复习、理解、记忆学过的物理知识，培养联系实际的能力，而且还能吸引他们探索新的物理现象和规律，开阔眼界，丰富知识，为社会培养优秀人才。所以，运用信息化物理实验资源学习既是物理课堂教学的补充，也是课堂教学的延伸。

一、运用信息化物理实验资源创设情境，激发学生的兴趣

义务教育物理课程标准要求注重培养学生的学习兴趣，保持探索物理世界的兴趣与热情，形成参与物理探究的欲望。信息技术具有声、光、电、动画等功能，物理教学中运用信息化实验资源创设情境，能有效地刺激学生的视觉、听觉，引起学生有意识的注意，从而激发学生学习的积极性和主动性，促使其有效地进行科学探究。如：教材“光的直线传播”一课中有关于影子的介绍，教学引入部分可以利用多媒体，放映一些手影游戏，包括春晚中的皮影戏等信息资源，启发学生思考：影子是怎么形成的呢？影子的形成说明了什么问题？可以得出什么结论？通过创设信息化情境，让学生通过模仿、展示等，激发学生科学探究的欲望，学生能很快投入问题的探究过程中。因此，根据教学内容的需要和学生特点，可利用多种媒体，通过网络的视频、音频、动画等资源，为学生创设信息化的情景，自然地将学生引入到实验探究课堂，激发学生学习的兴趣。

在初中科学知识的学习过程中，有相当一部分内容学生有直观的视觉感受和生活经验，教师教学时采用网络上的有效资源，可以大大提高学生的学习兴趣。

二、运用信息化物理实验资源，在合作学习中提高学生的合作能力

初中物理教材“生活・物理・社会”中收录了大量的课外信息。但学生受生活环境的局限，对自然的许多事物都缺乏感性的认识。如何让学生走进自然，走进他们没有关注过的生活世界呢？运用信息技术就可以解决这些困难，帮助学生直观认识事物发展的规律。通过信息化资源让学生通过合作学习，理解抽象概念。如：苏科版八年级物理教材上面的“走进分子世界”“宇宙探秘”，初三教材中的“能源与可持续发展”等等，学生对这些抽象的内容并不了解，在生活中也没有直观的认识，这使学生的学习过程带有很大的局限性。互联网络中有大量的相关信息，教学中，教师和学生通过网络分别收集到此类信息，通过合作学习，展示、讨论、交流、评价，最终小组长将成果以小报的形式在教室的文化墙上展现。

如何安排学生的合作学习呢？在“自制水果电池”的小组合作学习活动中，教师安排五个小组，拆解任务给每个合作小组。第一小组通过互联网、书籍等收集实验研究的理论基础，以及相关专业名词的物理含义，制成课件；第二小组详细调查现阶段市场存在的各种电池，并收集相关实物；第三小组收集不同的水果、金属、导线；第四小组收集“如何正确处理废旧电池”的相关信息，制作“电池与环境”小报；第五小组走访电池厂或通过互联网了解生产电池的流程，对废弃电池的回收和处理方法，新型电池等。通过学生们的合作调查，在课堂上交流讨论，学生对电池原理、结构、种类及对环境的影响有了更为深入的了解；再通过自制水果电池的活动，提高学生的动手能力，激发学习的热情，增强学生环保的意识。

通过合作学习不仅能帮助学生理解知识、提高思维力和想象力，还能扩展知识、发展智力，提高学生的合作能力。

三、运用信息化物理实验资源，在综合实践活动中培养学生的探究能力

物理学是一门以实验为基础的课程，也是一门综合课程。物理学强调让学生探索未知，让学生亲身经历科学探究的学习活动中，总结探究经验和生活经历，培养学生的科学素养。因此，运用多媒体计算机和互联网作为学习的工具，以计算机网络作为重要的信息来源进行探究教学，将学生的学习置于信息化的背景之中，通过综合实践活动，帮助他们获取丰富的自然科学知识，扩展对周围世界科学现象的体验，提高探究能力。如：在学完“电功与电热”一章后，学生通过实验学会测量小灯泡的电功率，了解了不同功率的用电器单位时间内消耗的电能不同。教师提出“LED灯和白炽灯的对比研究”综合实践活动主题。要让学生通过网络收集和走访调查，了解LED灯与白炽灯的构造及发光原理，通过测量LED灯与白炽灯的功率，了解电器节能的原因，比较LED灯与白炽灯的优缺点，尝试推广LED灯，增进学生对物理与生活、社会的认识，培养学生实验探究能力。

如何开展有效的综合实践活动呢？第一，教师要给学生提出学习任务，引导学生通过使用信息工具去探索、发现相关的信息和知识；第二，指导学生提出探究的问题，并作出猜想；第三，根据需要分析、整理学习内容；第四，向同学作汇报、交流，进一步修改自己的研究成果；最后，组织学生进行学结和自我评价，形成书面材料，在学校橱窗、教室文化墙和黑板报甚至报纸、网络等媒体上展示。

在实践过程中，教师应加强传统教学和信息化物理实验资源的有机结合，充分发挥现代化教学手段的辅助作用，研究和扩大它的使用范围，使教学手段逐步走向现代化，做好人才培养工作。因此，我们要树立正确的观念，提高信息化物理实验资源利用的目的性、实效性，这样才能使现代化的教学手段更充分地发挥作用，推进学生综合素养教育深层发展，为社会培养优秀人才。

（江苏省常州市武进区郑陆初级中学）