刍议信息技术课评价的方式方法

新课程倡导自主合作探究的学习方式，而作业在这中间担任了重要角色。在新课程改革的理念下，作业的评价要以学生发展为本，兼顾基础知识的巩固与能力的发展，正确处理全面发展与因材施教的关系，让学生评价中，获得满足、愉悦和成功的体验，对后续学习更有信心。

一、信息技术课的评价方式

信息技术的考核不能再依据一份试卷的得分多少，要改变过去由试卷评定的方法，要结合学生平时上机操作，要让学生参与评价，要体现学生动手能力。平时教学时间有限，要让教师一个一个检查学生的动手能力，恐怕时间不够，只有发挥学生自己互评。

首先是小组内评。比如在学网站设计时，每个学生个人做好后，全部链接到班级主页上。先按10人一组，小组内大家互相观看，老师给出的评价标准，通过讨论后推荐两到三份小组优胜作品出来。

接着是扩大范围全班共评小组推荐优胜作品。让全班同学一起来观摩这些小组推荐作品，再从中推选出大约30%的优秀作品。

然后是作品展示。请全班评出的优秀作品作者上台展示并讲解他们的作品制作的一些特色之处、碰到了一些什么困难又是如何解决的、以及有哪些亮点、哪些不足之处；其他同学也可提出自己的意见；老师同步进行点评，指出值得大家学习之处以及可以改进的地方，特别要鼓励学生制作有自己独特创意的效果。在这个过程中，激发了学生的兴趣，学生既可通过互相观看作品对网页设计获得一些感性认识，也在同学的展示讲解中加深了对网站设计的认识。

二、信息技术课的评价方法

关注课堂中的评价，远远无法激发学生学习的兴趣。只有结合作业，注重课后的作业评价才能充分调动不同层次学生学好知识的积极性，又能帮助学生认识自我、建立信心、促进学生原有水平的发展。

评价工作的第一步是在评价目标的指导下，明确评价内容，制定评价标准，并将评价标准进一步分解为评价指标，必要时对评价指标进行量化，构建规范的评价量规。在制定评价标准或评价量规时，首先要根据评价目的划分出能客观反映有关学习过程和结果的重要维度或方面，然后为每个方面制定出不同水平的评价等级。针对上述介绍的各种作业形式，下面就谈谈笔者在教学实践中所尝试的一些评价：

10分制评价标准，即把每一个学生的作业按照完成的程度分为6个等级：1分、2分、4分、6分、8分、10分。这6个等级有纵向和横向的比较，纵向即是每一个学生对近期自己作业的比较，横向是放在整个班级中进行比较。6个等级分别表示：

10分――学生的作业表现可作为典范。

8分――学生能够完成各种任务。

6分――学生的进步是明显的，但并不能充分地完成各种任务。

4分――学生处于提高的初步阶段，水平仍然较低。

2分――学生没有明显的表现。

1分――学生没有表现，不参与活动。

为学生的作业制定评价等级，并以表现的方式加以描述，产生评价量化表。这样就能更清楚地了解学生在何种程度上达到了目标。此外，这种评价充分尊重了学生的个性和创造性，在保证最低教学要求的基础上，允许学生通过不同的方式展示自己。一方面，通过纵向比较，不同起点的学生在已有基础上取得的进步得到了认可，使每一个学生都能获得成功的体验；另一方面，通过横向比较，尊重了学生在学习和应用信息技术过程中表现出的个性和创造性，对同一信息作品的不同设计思路和不同设计风格、对同一问题的不同技术解决方案等，都给予了恰当的认可和鼓励。这一评价标准，使得每个学生对自己的作业有了一个很好的认识。但这种评价体制也存在着弊端，由于这种评价标准划分的等级较多，所以在尺度上很难把准，教师要灵活运用，目的是激发学生的兴趣。

尝试二：A、B、C制评价标准

A、B、C制评分标准，即当学生作业完成认真（针对多媒体作品和VB程序设计）或作业完全正确（针对选择、填空等基础题）时，就能得到A；当作业完成质量一般时，给予B；当作业不上交或是完成不认真时，则给予C。而在整个学习的过程中，若出现了一个C，则要在现有的基础上扣除一个A（如果没有得到过A的，则保留C的个数）；若得到B的个数累计到2个时，则可以增加一个A，同时消掉这2个B。

下面就介绍下A、B、C制评价标准的计算方法。例如，在期末的总评成绩中，平时课堂作业的比重占30%，即30分。而在这30分中，有基础分（每个学生的基础分都一样）和作业质量分（根据学生这一学期作业中得到的A、B、C的情况而定）。其中基础分计算公式：基础分=30-本学期的作业次数，若以15次作业为例，基础分=30-15=15分。作业质量分则是：得1个A加1分。若一位学生最后的作业成绩为（以25次作业计算）：

在这一学期中，他共获6个A，7个B，2个C，通过换算，最后获得6+7/2-2*1=7个A，1个B，那么他最后的作业质量分就是7分。这位学生最后所得的平时课堂作业成绩为：15+7=22分。

通过一个学期的尝试，发现使用A、B、C制评价体制不仅提高了学生的学习积极性，而且很大程度上减轻了教师批改作业的压力。每个学生都希望自己的作业能得到更多的A，使期末总评成绩中的平时课堂作业分更高，在这种驱动力的作用下，学生的学习积极性就明显上涨，在作业完成的质量和效率上也都有了明显的提高。

5分制评价标准和A、B、C制评价标准在使用过程中都有其益处和弊端，我们要取其益而避其弊。在平时的教学中根据自己不同的需要使用不同的评价标准，发挥其各自的优势，来激发学生学习的积极性，促进信息技术的课堂教学。

总而言之，新课改下，信息技术课堂作业的设计和评价显得更为重要，同时对此也提出了更高的要求。我们应不断探索和发现新方法去更好地实施新课改。