每个学生都不差

长期以来，我们已经习惯用“优等生”“中等生”“差生”等名词给我们的学生分类。其实，每个学生都不差，因为每个学生身上都有闪光点。这就要求教育者要树立“人人是才，人人成才”意识，发现学生在成长过程中的长处，对其进行保护、发展。我们应该以促进学生全面和谐健康发展为目标，以发现学生成长的“亮点”为推动力，让“每个学生都不差”的观念根植心中。

无论是老师还是家长，都应该有一双善于发现的眼睛。你拥有怎样的眼睛，你就会看到怎样的学生。总是看到学生缺点的老师，他的学生往往问题百出，教育起来也就越加困难；反之，能发现学生优点的老师，他的学生往往更容易教育和感化，他们的世界会更加精彩。

我们可以通过以下三步去发现学生的长处，通过细心和长期的培养，真正使“每个学生都不差”的教育观念落到实处。

发 现

俗话说：生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。同样，每一位学生不是没有长处，而是我们没有发现，没有在意，或者是被学习成绩所蒙蔽和遮掩了。

老师应该跳出应试教育的思维，用公平的、欣赏的、发现的眼睛去寻找学生的长处。要不拘一格发现人才，从习惯、品德、学习、特长、动手能力等多方面入手，洞察学生。发现学生的长处需要过程，需要耐心。在时间上，要注意连续性观察，注意观察的长度和整体性；在地点上，不应局限在课堂，要延伸到家庭甚至社会。通过多维度深入观察，使学生的长处立体和具象起来，为进一步强化优点奠定基础。

培 育

发现学生的优点后，要细心培育，用心保护，使学生的优点向外伸展，影响和辐射到学习和生活的其它方面。老师不妨为每个学生设立一张“优点卡”：

当然，在平时教育教学过程中，我们也可以通过追问和反思的方式去寻找和发现学生的长处。如：他有什么优点？他喜欢什么，爱好什么，需要什么？学习上没有优点，那他乐于助人吗？作业写得不理想，那他上课喜欢发言吗；劳动时不积极，那他喜欢帮老师做事吗？……换一个角度，换一种思维，你总能找到学生某个闪光点。无论是在学校，还是在家里或者社会上，无论是学习中还是生活中，只要学生在某个方面存在哪怕一个闪光点，我们都应该抓住。

发现学生身上存在闪光点时，一定要及时进行放大表扬，千万不可让闪光点一闪而过。我们应该通过多样的、立体的手段尽可能地去宣扬学生身上的闪光点，为学生营造一个充满荣耀和快乐的环境，使学生在美好氛围中感受成功。

这些手段有：

1.言语激励

通过渲染班级言语环境，促使师生、生生之间彼此欣赏，互相学习，营造良好的“阳光氛围”，使学生在这样的环境中健康成长。

教师的赞美。通过教师在班级渲染式的言语激励，使学生体验到老师信任带来的幸福。如：我们班有个了不起的人物，他几乎就是个作家，他写的日记被其他老师借去读；老师看到一个非常感人的画面——我们班有位同学主动扶起一个摔倒的小孩，而不少同学却是不闻不见；我们班有个同学十分了不得，参加这次运动会，获得两个第一，说不定将来他会成为世界冠军呢……

学生的欣赏。老师可以让学生在小组内、伙伴圈内定期开展“发现优点”的主题活动。活动过程中，让学生结合一些具体事例，夸夸别人。在主题活动中，可以设计一些评选“最佳”的活动，荣誉称号由小组根据各人的具体情况自行设计，要求人人有称号，人人有事例。比如，爱助人、善于劳动、爱发现问题、喜欢运动、擅长交际、勤于整理的人，都可以给予相应荣誉称号。在交流会上，学生彼此之间互相赞美，互相学习，在此过程中，学习他人，自觉成长。

2.动作传达

有时老师的一个细微动作也会让学生兴奋起来——在这样的动作之中，传送的是信任与鼓励，表达的是真情与真心。老师应善于用动作将对学生的称赞与肯定、鼓励与赞赏表达出来。可以是一次握手，一次拥抱，一次牵手……当然，在进行动作传达时，要适当以言语辅之解释与说明，将原因陈述清楚。

3.立体宣传

发现学生的闪光点后，教师可以通过多种手段进行宣传，使亮点尽可能放大，尽可能地让更多人了解、关注被表扬对象。一般而言，我们可以通过以下方式进行宣传：

表扬信。每周，班主任和班委会可以一起对所有学生进行评价，给每个人写一封表扬信，对每个人在本周内的突出表现进行表扬。表扬信格式可以这样设计：

班报专栏。在班报上开设“成长在线”专栏。专栏对一段时间内在某个方面有明显进步或突出表现的同学进行宣传。

建立档案。对每一位学生建立档案，从多角度、多方位进行立体式评价。

专题班会。每周可以利用固定时间，让学生彼此之间互相夸一夸，结合具体事情，在小组内说一说他人的优点。在此基础上，每组推荐一名典型撰写事迹介绍，在全班交流。

除此之外，我们还可以通过黑板报、家校通、学校的红领巾广播台、晨会、宣传橱窗等渠道进行立体宣传，使被表扬对象丰满起来。

表扬时，无论采取什么样的方式，目的只有一个，就是让学生品尝到被欣赏的快乐，感受到成功给自己带来的自信，从而更好地学习和生活。

只有我们用欣赏的眼光去培育学生的长处，用等待花儿盛开时的美好心境去期待学生成功，才能使学生的长处更长，短处更短。

内 省

挖掘学生长处的目的，是让学生认识自己，欣赏自己，从而建立自信，获得进步。

我们可以通过以下方法引导学生利用自身的长处去改变和调节自己，使自己不断获得进步。

自我追问。可引导学生经常追问自己：为什么我在这方面表现突出？我又有什么缺点，怎样才能克服呢？追问的形式多样，可以是师生谈话，通过教师的点拨，学生自我反省，让学生正确认识自己，客观评价自己；可以是写反思，总结自己的成功经验和失败教训；还可以是来自老师、家人或同学、朋友善意的提醒与建议；等等。

“心语聊天”。班主任可以定期在家庭作业中，开设“心语聊天”栏目，让学生畅所欲言，敞开心扉与班主任倾心交谈。班主任应慎重对待学生的聊天内容，认真分析，探究原因，找到方法，帮助学生走出困境，建立自信。

主题演讲。利用晨会和班队会的时间，让学生围绕自己的长处进行主题演讲。通过主题演讲，增强学生的成就感和自我价值判断能力。主题演讲的话题应围绕学生的优点展开，形式可以是自我演说或他人提问。要通过演讲，让学生学会总结，自我提升，不断进行自我反省。

说长道短。成长中的学生应该是优缺点并存，甚至是问题更多。如何通过放大优点来同化缺点，使学生在无批评或少批评中获得进步，是教育的难点。班主任可以通过定期召开“说长道短”茶话会，让小组之内、朋友之间、同学之间互相进行表扬与提醒。也可以通过留言、赠言、对话等形式，让彼此之间进行真情沟通，达到情感共鸣，互相取长补短，在互助式的平等对话中，进行自我教育。

“每个学生都不差”的理念来自大教育观，来自因材施教和有教无类。老师应树立终身育人和全面育人的观点，用开阔的眼界和平和的心态去教育学生，让每一个学生都能获得成功和成长，进而享受成功的喜悦，为终身学习和健康生活奠定良好的基础。

【王志刚，江苏省如皋师范附属小学德育处副主任，小学高级教师】