行进的脚步

【前言】行进的脚步由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。二、 通过听赏钢琴独奏曲《土耳其进行曲》，让学生体验乐曲热情、奔放的旋律和轻快活泼的情绪，感受进行曲作品的风格，了解音乐家莫扎特的简单生平及乐曲创作的背景。 三、 通过歌曲的演唱、乐曲的听赏、以及对其他不同风格进行曲的简单介绍，引起学生的探究兴趣，使...

教案

[课时] １课时

[教学年级] 小学四年级

[教学目标]

一、 复习歌曲《行进到普勒多利亚》，指导学生有感情地演唱歌曲。

二、 通过听赏钢琴独奏曲《土耳其进行曲》，让学生体验乐曲热情、奔放的旋律和轻快活泼的情绪，感受进行曲作品的风格，了解音乐家莫扎特的简单生平及乐曲创作的背景。

三、 通过歌曲的演唱、乐曲的听赏、以及对其他不同风格进行曲的简单介绍，引起学生的探究兴趣，使学生了解多种进行曲的体载风格。

[教学重点、难点]

一、 通过演唱和听赏不同风格的进行曲，让学生感受进行曲中不同速度的行进脚步。

二、 把握歌曲《行进到普勒多利亚》的演唱情绪及歌曲的分析与

处理。

[教学过程]

一、 复习歌曲《行进到普勒多利亚》

１． 听歌曲《行进到普勒多利亚》的伴奏音乐，学生吹口风琴列队进入教室，教师用小军鼓伴奏。

２． 演唱歌曲《行进到普勒多利亚》

二、 歌曲处理

１． 教师范唱。

２． 师生分析。

（１）通过学生歌曲演唱的实践，初步感受歌曲Ａ、Ｂ两段的情绪对比。

（２）提问：通过我们刚才的演唱，你们能说说这首歌曲的前半部分和后半部分在演唱时，它的速度、节奏和情绪上有什么相同？有什么不同？

（３）学生各抒己见。

（４）教师总结：歌曲的速度相同，通过节奏从密集到宽松使情绪产生不同。

（５）学生齐唱歌曲，基本做到歌曲Ａ、Ｂ两段在情绪上有对比。

（６）教师：我们换种方式来表现歌曲，想像一下歌曲表现出一群队伍从远处走来又渐渐走远的场景，那又将怎样来唱好这首歌呢？怎样表现出歌曲的强和弱？师生共同讨论，用改变力度的方法来演唱歌曲。

（７）用部分打击乐器为歌曲配伴奏。

（８）学生演唱歌曲，并用打击乐器伴奏。

说明：

本环节是在音乐实践与感知体验的基础上，指导学生演唱歌曲，并为乐曲配打击乐器。渗透音乐知识与技能练习，提高学生音乐表现能力。

教师归纳：你们的表演很出色，从你们的演唱、队列和打击乐器的伴奏，使我们共同感受到了行进的脚步，普勒多利亚的人民一定会欢迎我们的。

三、 欣赏《土耳其进行曲》

１． 介绍乐曲，并播放钢琴独奏曲《土耳其进行曲》作为背景音乐。

２． 听赏并哼唱乐曲的主旋律。

３． 完整听赏钢琴独奏曲《土耳其进行曲》。

提问：（１）乐曲的主旋律出现了几次？

（２）乐曲是由什么乐器演奏的？演奏形式是什么？

（３）乐曲在情绪上是否有变化？

４． 复听钢琴独奏曲《土耳其进行曲》全曲，再次感受不同乐段的情绪。

要求：（１）请学生分组用色块把乐曲的段落按顺序排列出来。

（２）分组交流，评价。

说明：

通过听赏钢琴独奏曲《土耳其进行曲》，让学生感知乐曲的情绪与风格，了解音乐家莫扎特的简单生平及作品的创作背景。

四、 拓展探究

１． 游戏：《听一听、选一选、做一做》。

游戏规则：听音乐选出哪首乐曲是进行曲，并在数字序号后打。

２． 学生交流。

３． 师生评判。

４． 教师归纳并简单介绍下列四首乐曲，并让学生随音乐走一走，感受进行曲中不同速度的行进脚步。

①《运动员进行曲》、②《拉德茨基进行曲》、③《童年》、④《婚礼进行曲》

说明：

通过几种不同风格进行曲作品的介绍和听辨，使学生初步掌握同一体裁的进行曲，由于风格、内容及主题的不同，其情绪效果也就不同，以引起学生对进行曲体载作品的关注与兴趣。

小结

通过听赏不同风格的进行曲，使我们对进行曲有了进一步的了解。同一体裁的进行曲，由于表达的内容及主题不同，使进行曲的速度、风格和情绪也就不同，行进的脚步也会不同。同学们通过这堂课的学习，以后在音乐学习中会了解到更多有关这方面的知识。

教学反思

让学生在体验中感悟音乐

《行进的脚步》这一单元是通过歌曲的演唱、乐曲的听赏，以及对不同风格进行曲的简单介绍，引起学生在参与音乐活动、自主学习和探究音乐的兴趣，在体验中感悟音乐。了解同一体裁的进行曲，由于表达的内容及主题不同，进行曲的速度、风格和情绪也就不同，行进的脚步也会不同。

在小学中高年级的课中，如何让学生在音乐学习中理解音乐知识获得各种音乐表现能力，这是让很多教师困惑的问题。在《行进的脚步》这堂课中我尝试用由浅入深，通过学生实践和情感体验的方法，提高了学生的审美情趣，在潜移默化中初步感受到进行曲这一体裁作品的不同风格。

教材的处理要有创造性

教师在理解教材主题内涵的基础上，将教材内容进行了重新整合，由兴趣出发有机整合课内外资源。通过队列、演唱、欣赏和听辨等多种教学形式把“进行曲”这一复杂概念在学生的体验中简单化，同时也大大丰富了教材的表现，让学生一步一步地走进音乐。

从一开始教师带着学生用最简单的踏步和着进行曲走进课堂的那一刻起，进行曲的节奏已经潜移默化地在学生的脚步中得到感受。这一教学设计充分体现了以听觉领先的教育理念；通过复习、处理以及用打击乐器伴奏等音乐实践活动，学生从情绪和力度等音乐要素的对比中对歌曲《行进到普勒多利亚》有了更深的认识，同时把歌曲唱得更好。

进行曲不仅有声乐作品还有器乐作品。在设计《土耳其进行曲》教学时，教师想到它是首回旋曲式的乐曲，对四年级学生来说要理解是较为困难的，更何况乐曲有四分多钟，那只能从兴趣出发，根据学生已有的生活经验，从感受乐曲的情绪入手。在介绍莫扎特的生平和《土耳其进行曲》的由来时，教师把乐曲作为背景音乐，以此激发学生对乐曲的聆听兴趣。这一环节教师的语言和生动的媒体课件深深的吸引住了学生。在初听乐曲时，教师用肢体语言帮助学生分清各段乐曲的情绪变化，并和学生一起探讨问题，使学生对乐曲有了初步的理解。复听时分小组让学生根据情绪上的变化用不同颜色的磁铁表现出乐曲的曲式结构。各小组学生的反馈都非常出色，课堂气氛达到了“沸点”。

最后一个环节是听辨进行曲也是教材的拓展部分，借助有趣的听音游戏，目的一是让学生欣赏课外的乐曲并开阔他们的艺术视野，二是对教学进行反馈。通过层层递进的教学设计，学生对进行曲有了更进一步的了解和认识。学生不仅初步知道进行曲这一音乐体裁还对其产生浓厚的兴趣，为以后的音乐学习打下基础。

平等的师生关系创造了良好的

课堂氛围

教师的人格魅力吸引着学生，平等的师生关系，增添了学生的学习兴趣和信心。

在处理歌曲时教师通过范唱，用自身的情绪去感染学生，教师的情感激发了学生的表演欲望，诱发学生的实践兴趣，产生了情感共鸣。在和学生共同体验音乐的同时帮助他们更好地去理解音乐。

以上这些是我的课后反思，感谢组委会给我们青年教师这一学习、锻炼的机会，相信在新的音乐课程标准的引领下，我们会不断的创新、进步。

姚梅上海市徐汇区田林小学