抓住课改模式机遇,走进数学高效课堂

自毕业以来，一直从事教育教学工作，本着“在发现中探索，在探索中发现”的理念，经过不断摸索和创新，最初悟出的教学思想是“哪里不会教哪里，以一帮一学习方法促进共同进步”，经过近三年的实践确也有一定成效。从去年开始，课堂模式改变了，突然感觉到我的数学教育理念还有欠缺，有待进一步提高。

长期以来，我们的教育都是在高考指挥棒和传统教育模式的影响下，新课程标准虽说教师在教学活动中起“引导”作用，学生是教学活动的“主体”，但在今天课堂上仍是教师在讲学生在听，甚至有的老师为了不让学生上课时相互讲话，用男生隔着女生，女生隔着男生的排座位方法来避免学生之间的相互说话，有的甚至是学习好的学生在前，学困生坐在教室的后面。对学生的学习老师更是不敢放手让学生自己去学、自己去悟，也不相信学生有能力能做好，都是在使用传统的教学模式——老师在领着学生跑。课堂上学生的“主体”也被老师过多的讲解所代替，课后练习作业堆积如山，即所谓的“题海战术”。这样的传统教学方法和手段，老师上课觉得很累，学生听着觉得更是累，往往就容易让学生产生厌学的心理，最后导致学生不学。为此，我就将我在教学实践中的不成熟的教学观点和做法与各位同仁探讨，有不当的地方希望给予批评指正。

一、新课堂模式教学遇到的最大难题——课前预习

不管是“教师主导、学生主体”、“10+30”还是“先学后教，以学定教”的教学模式，要实施首先是要求学生要学会预习，所以我个人认为这是新课堂模式教学遇到的最大难题。我个人认为要开展课前预习 ：首先，要激发学生预习的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣的促动，预习效果会事半功倍。因此，必须培养学生预习数学的兴趣； 其次，教师在备导学案时要精心设计预习内容，对课前预习的布置一定要建立在认真钻研教材的基础之上； 最后，课前预习一定要持之以恒。不可否认，在抓好课前预习的同时，相对传统式教学来说，教师要辛苦许多，因此，教师深刻了解预习在数学教学中的重要作用，从思想上重视它，让学生从内心接受它。在课前预习的过程中，不是所有的数学内容都来自学生喜欢的生活素材，甚至有些内容还比较抽象，除了教师要认真设计外，我们还要采取一些激励以及竞争措施。

新课改模式实施还要求我们一线教师在上课时把主动权交给学生，教师是学生的组织者、引导者、合作者。要适时地向学生提问题，让学生帮我们解决，在解答的过程中其实就是他们在不断提高，不断进步的过程，要让学生有所感悟、有所快乐、有所收获、有所提高。在阳光师训时市讲师团一位老师曾说过：上一节课，我们首先得提三个问题：学什么？怎么学？学会了吗？一旦学生在一节课上弄懂了这三个问题，自然而然就掌握了相关知识。

二、新课标下数学教学模式的实施要做好课后巩固

我个人认为，要从以下几点做起：第一，要适当多做习题，养成良好的解题习惯。要想学好数学，做一定量的习题是必需的，刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高学生的分析、解决能力，掌握一般的解题规律，熟悉掌握各种题型的解题思路。第二，细心地挖掘数学概念和公式。学生应该更细心一点，更深入一点，更熟练一点。第三，要学会总结归纳习题，这个工作，不仅仅是老师的事，更应要求我们的学生要学会自己做。当学生会总结习题，对所做的习题会分类，知道自己能够解决哪些题型，掌握了哪些常见的解题方法，还有哪些类型题不会做时，学生才真正掌握了这门学科的窍门，才能真正地做到游刃有余。第四，收集典型错误和不会的习题。我时刻要求我的学生对遇到不会或常出错的题，要用自己喜欢的符号做一定的标记，课后与同伴交流，探讨更好的解题思路和做题技巧。平时学生做习题，有两个重要的目的：一是将所学的知识点和技巧在实际的题目中演练；另外一个就是找出自己的不足，然后弥补它。在平时的教学中，多指导学生收集自己的典型错误和不会的题，一旦学生认真做过，就会发现，过去他们认为自己有很多的小毛病，原来就是一个问题在反复出现；过去他们认为自己有很多问题都不懂，现在才发现原来就这几个关键点没有解决。

总之，我们要抓住这次机遇，不断进取，努力改变自己的教学方式、方法，做一名受学生欢迎的老师。要始终坚信：我们可以不是天才，但我们可以成就天才，我们可以只有一桶水，可我们得让他们知道世界上不是只有一桶水。

作者单位 陕西省神木县栏杆堡九年制学校