浅析小学语文教学创新

中图分类号：G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）10-0190-01

语文素质教育的核心是创新教育。知识经济时代，知识的传播、创新和运用，将成为经济发展的基石，教育作为知识传播、创新和运用的载体，将发挥巨大的作用，知识的生产、学习创新必定成为人类最重要的活动，而“创新”必定成为教育、教改发展的本质和核心。作为素质教育一门基础学科的小学语文教育，理所当然地应该加强创新教育的研究。

1 小学语文教学创新的钥匙是让学生质疑

陶行知说：“一切创造都是从疑问开始的。”创新来自于“质疑”，是人们不迷信于学术权威和传统学术规则，不断发现问题、提出问题的过程。质疑的过程蕴含着创新的萌芽和潜在动力。可以说敢于“异想天开”的学生，是最有创造潜力的学生。那么，在教学过程中我们如何来培养学生的质疑精神呢？在教学中，教师应该鼓励学生敢于提出学习中遇到的疑难问题。教师不要怕学生“节外生枝”影响教学过程，学生提出的疑问是正确的，要及时地加以表扬和肯定，即使学生提出的问题是错的，也要耐心地加以纠正和指导，而不可一棍子打死，挫伤学生的积极性。特别是对一些大多数学生都感觉疑惑的问题要及时与学生讨论并讲解，让学生从“质疑”中巩固、深化知识，养成良好的独立思考习惯。

例如《小壁虎借尾巴》一课，在讲解完后，笔者问学生还有什么问题，大家踊跃提问，一个学生问：“壁虎的尾巴断了，干嘛要向别人借呢？没有尾巴并不影响它走路呀！”另一个学生问：“壁虎的尾巴为什么那么容易断呢？”还有一个学生问：“壁虎为什么能够在墙上爬行，而掉不下来呢？”等等。这些发问是笔者在备课时未曾预料到的，尽管有些问题一时也难作准确的回答，但笔者还是热情地鼓励他们。

2 小学语文教学创新的翅膀是让学生想象

爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识进步的源泉。”事实的确如此，想象是人类创造活动不可缺少的心理因素。这些年的教学生涯使笔者深深体会到在教学过程中培养学生想象力的重要性和必要性，并且在教学实践中力行培养学生的想象力。

中国自古就是诗的国度，我国自古就以诗取才，以诗论才。现在的小学语文课本中选编了大量诗歌，在诗歌教学中笔者充分挖掘学生的想象力，让学生在想象的世界中自由驰骋，以此来加深对诗歌的理解和感悟。如在教授《锄禾》时，让学生都闭上眼睛，笔者用富有感情的语调来朗读：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”提示学生尽可能丰富地想象：一位农民伯伯手持农具在烈日下耕作，汗水不断滴入泥土中……让学生体会农民种粮的辛苦，从而意识到自己应该爱惜粮食，浪费粮食的行为是不对的。这种闭目想象的方法尤其用在写景的诗中最佳，如“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。”学生在想象中尽可领略诗中美景，加深对诗歌意境的感悟。

3 小学语文教学创新的关键是让学生求异

读同一篇文章，同一本书，人们的理解、感受、评价会有区别，甚至意见截然相左。推而广之，一千个《西游记》的读者，心目中会有一千个孙悟空；一千个《红楼梦》的读者，心目中有一千个林黛玉。同一本书的主人公形象在读者心目中各呈异彩，这是一种十分正常的现象。因此，读同一篇文章，可以“仁者见仁，智者见智”，对于同一个词语的理解，可以几种解释并存；对于同一篇文章的分段，可以几种分法都对；概括同一篇文章的段意中心，可采用多种语言形式。没有个性的阅读，是没有创造的阅读，充其量只是一种“读死书”。

在课堂上，老师不应拘泥于教学参考书的模式而对学生各式各样的答案予以否定，而应听取学生不同的见解。如《坐井观天》一文对于青蛙的评价，有的同学认为“青蛙的视野太狭隘”，有的同学认为“不能怨青蛙，井口太高它爬不上去”等等，这一问题被学生多维立体地分解了。固定化的思维被打破，这是个可喜的变化。

4 小学语文教学创新的雨露是关爱学生

在对于小学生创新能力的培养中，关心学生、爱护学生是很重要的一方面，“千教万教，教人求真。千学万学，学做真人！”小学生正处于心灵的敏感期，老师的一言一行都影响着学生的学习状态和心理发育，“你能行！”“你真棒！”“你真聪明！”这样的鼓励会滋润学生的心田。他们是待牵的羔羊，待哺的乳鸭，他们需要老师的呵护！

新世纪新起点，是承前启后的关键时期，中国教育一路乘风破浪，坎坷不断，最终迎来了教育重点的转向，从应试教育到素质教育，可谓是经历了众多的考验和阻拦。语文是我们国民教育的基础学科，从识字到文化，人格素质也是从语文学习开始的。素质教育确实推陈出新，为我们的教育带来新的，符合社会发展潮流的教育思潮。小学教育就是素质教育的起点也是基础，小学语文素质教育的实施亦就成为了重点。