共筑哈佛红

2010年10月份，笔者受福州一中委派赴郑州外国语学校（以下简称“郑外”）进行为期8天的校际交流活动。时间虽短，但郑外这所中原名校卓越的校风给笔者留下了深刻的印象。初到郑外，首先注意到的是校门口由北大已故著名国学大师季羡林先生题写的石刻校名，苍劲有力的书法饱含了季老对郑外的殷切期望。其次，很亲切地发现郑外的建筑和福州一中一样采用红砖。到郑外的一路上，郑外的老师用了很震撼的三个字“哈佛红”来描述郑外的红房子。这已经是郑外师生一个美好的共识了：要像哈佛大学一样不断追求卓越。（注：哈佛大学的建筑多为红砖，所以有哈佛红之说。鲜艳的哈佛红在美国已成为资本经济的某种象征。哈佛大学1636年建校，比美国更有历史，故有“先有哈佛，后有美国”之说。“与柏拉图为友，与亚里士多德为友，更要与真理为友”，这是哈佛大学的校训，也是哈佛大学师生处事做人的准则，更使哈佛大学成为一个有灵魂的大学。）并且如同福州一中，郑外也采用了环绕式建筑，让你置身其中感觉时刻都在哈佛红的怀抱之中，不仅方便师生学习生活，也营造了浓浓的学习氛围。到达郑外并安顿下来后，笔者于次日便开始了在郑外的教学工作，也开始用心感受其内在的灵魂——教学理念、育人方式、特色做法……

本着多倾听，多观察，多交流的想法，笔者除了认真完成每天两个班的教学及课后辅导任务之外，还坚持深入三个年段一线课堂听课，并在课后及时与课任老师交流，探讨教法，互相借鉴，共促提高。笔者主要的感受就来源于这一堂堂常态课。说到这里的外语课堂，真可谓百花齐放，老师教学各具特色，学生敢说会说，教与学既关注高考又重视能力。本着“文理兼长、外语突出、全面发展”的校训，郑州外国语学校有着许多独具特色的做法。首先，在外语教材的选用上，除了中学普遍选用的人教版教材，还为学生精心选用了《展望未来》和《新概念英语》这两种教材。这体现了郑外“外语突出”的办学宗旨，给了学生广阔而丰富的外语学习素材，更重要的是选取的教材语言地道、经典，实用性强，对真正提高学生的外语能力大有好处。笔者认为：对于缺乏天然语言环境的外语学习者而言，最好的学习方法就是坚持尽可能多地接触地道的语言素材，从中感受、模仿进而掌握语言的用法。而作为外语教师，我们最重要的就是能够为学生营造出这样一个语言环境，给他们地道的材料，引导并帮助他们会用语言完成各种任务。

比如《展望未来》的教学大纲强调使用日常生活中的真实英语，系统培养学生在语法、功能性语言、词汇、应用技能、语音等方面的综合能力，注重培养学生的表达能力，其中包括培养他们的写作能力。其中，功能性语言这个概念指的就是英语作为一门语言的核心功能——交际。在《展望未来》教材每个单元最后，都会列出本单元重点学习的功能性语言，即各种生活场景中的交际常用语。在听课中，有一位老师特别注意课堂举例的质量，他的课最大的特色就是信息量很大，而且所用的例句都是精心挑选或设计的，语言地道而经典，这就体现了老师的价值，即帮助学生在海量的信息中精选最实用的素材。就像笔者所在的福州一中对老师的要求：老师下题海，学生驾轻舟。只有这样才能真正提高教学质量并且切实做到给学生减负。并且这样的课堂不仅实用性强，而且能让学生充分感受到语言的美，进而激发学生学习英语的兴趣。语言是日新月异的，因此作为外语教师一定要不断给自己充电，多接触经典实用的语言素材，多做题，多钻研教法，这样才能让自己的语料库不断更新不断丰富，让课堂教学效果不断优化。

而且，如果一位老师有丰富的积累，那么这位老师在课堂上会更加富有创意、游刃有余。笔者在听课中还遇到过这么一位老师，她是备课组长，课堂上总能根据学生不同的反应调整自己的教学内容，给出很恰当而及时的语言支持，帮助学生很好地完成各项交际任务，教学流畅而高效，充满了即兴的精彩。这就是老师的水平，它来源于日积月累。并且她非常注重鼓励和培养学生在新的语篇中自主发现新知识的能力，会在学生完成任务后给予及时的肯定和补充。在英语教学中我们始终在追求的正是如何更好地激发更多学生的自主学习动力和能力，而不断地帮助学生找到语言学习的成就感就很重要。

另一方面，除了能力培养之外，郑外的外语教学也十分关注高考。笔者听的第一节课就是一位高三老师的课。他是教研组长，曾去过英国进修一年。在郑外，能有机会在国外进修一年必须是非常优秀的老师。因为学校教学任务重，一般只能让英语老师在暑假带学生出去国外交流一个月左右。这位老师上的这节高三复习课最大的特色是把知识点与典型考例相结合，这就兼顾了所学知识的实用性，帮助学生真正做到了学以致用。

除了以上各个年段老师的常态课特色外，郑外英语课堂上还有一个普遍的特色：非常重视学生运用语言敢于表达，善于表达自己的观点。独具特色的“英语课前演讲”就鲜明地体现了这一教学理念。学英语最大的悲哀是做题能够区分a和the的用法，而一开口还是错误连篇。所以，在郑外的英语课堂上，无论哪个年段，即使是到了高三考试压力那么大的时候，每个学生都有做课前演讲的权利和义务。几分钟的演讲，上谈天文，下讲地理，文化历史、心理健康、读书有感，无所不包。从中，演讲者不仅锻炼了口语，学习了演说技巧，和大家分享了自己关注的话题，更培养了胆量和学以致用的好习惯。听众不仅锻炼了听力，更学到了课外知识。最重要的是，在这个活动中，英语得到了真正的应用，每个人都来分享自己学到的好东西。每个学生往往在演讲前会把演讲中会涉及的几个关键词写在黑板上，方便大家学习词汇和领会演讲主题。另外，还有一种“英语课前讲题”的做法也很有特色。就是在分校，进入高三，每个班级会要求同学们在英语课前讲一道或两道英语选择题。这个就要求讲题的同学不仅要知道答案为什么对，剩下的选项为什么错，还得熟知与此题相关的语法知识和词汇。这个不仅锻炼了学生的表达能力，还可以使讲题的学生对自己学到的知识印象深刻，避免了学生英语做题只凭所谓语感，一知半解，知其然不知其所以然的常见毛病。这些题都是经过每个发言学生精挑细选的，比较具有代表性，每节课将这些题记到笔记本上也是一份宝贵的收获。除此之外，郑外英语教学还在晚自习时开展。这是其它任何学科都不允许的。因为英语的教学任务重，所以必须每周利用两次晚自习进行《新概念英语》的教学。作为一本世界闻名的英语教程，《新概念英语》是我们熟知的经典语言学本，新版的内容更为精练、更富时效性。其中突出了很多一词多义、熟词新意的现象很有学习价值。