探索小学数学高效课堂的几点做法

摘要：高效的课堂教学是教师的梦想，有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力。数学课程标准指出："有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"如何构建理想化的高效课堂？高效课堂的奥秘在哪里？

关键词：高效课堂；小学数学；教学情境

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0186-02

教学实践证明，只有真正实现了高效的课堂教学，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们今后能成为创新性人才奠定基础。农村小学受传统教学影响，长期以来，课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，一定程度上忽视了课堂教学的有效性，使课堂教学无效现象大量存在，教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，教学中少、慢、差、费的低效局面仍然没有得到根本改变，学生对数学学习产生了厌烦心理，对学习逐渐失去了兴趣。通过课堂教学的实践，听课、评课等教研活动，我对农村小学数学课堂教学的高效性有了新的认识。

1.创设教学情境

1.1 根据学生的年龄特征，创设故事情境，让学生从故事中发现问题，带着问题学习、思考，激发学生的学习兴趣。

1.2 创设生活化情境。把数学问题置于学生的生活情境之中，通过对生活情境的体验，从事理中明确算理。例如：在教学接近整百、整千数的简便计算一课中，我创设了生活中的购物情境：在教室的一角"开设"超市，货架上陈列着文体类商品，其中篮球标价96元/只，排球42元/只，通过"买篮球"，让学生感悟：①96元靠近100元，②多付就要找零（蕴含多减要加）。

1.3 让问题简单化，具有操作性。动手操作，让学生多种感官参与学习，充分感知，逐步在头脑中建立起表象，进而将感性认识上升到理性认识。在操作中，让学生动手、动口、动眼、动脑引导他们观察D抽象D概括D表述，从感性认识上升为理性认识。

1.4 创设具有延伸性的情境。给学生自主创新、自我表现的机会，让学生多角度、多层次地思考，既培养学生求异思维的能力，又让学生感受到学习数学的乐趣。

2.教会学生寻找数学信息

只有找出有关的数学信息，才能提出有价值的问题，两者是相辅相成的。要想让学生能够准确、全面地找出数学信息，应做好以下几点。

2.1 识图能力的培养。新课程教材中许多题目的呈现都以图或图文结合的形式代替了单纯的文字。这样的改动更符合学生的认知规律和年龄特点。学生的识图能力就成了掌握数学语言的前提，是正确理解题目意思的关键。

2.2 引导学生有序观察，找出有价值的数学信息。引导学生有序地观察情景图，找出有用、有关联的数学信息，并引导学生提出有价值的数学问题。

3.提出有效的数学问题

小学数学教学是培养学生问题意识的重要渠道，是全面落实课程标准的重点之一。"发现问题和系统阐述问题可能要比得到答案更重要"。

3.1 问题导学。学生带着明确的解决问题的目的了解新知识，形成新技能，反过来解决原先的问题。例如：《长方形和正方形的面积》合作探索问题："厨房的面积多大？"其实质就是求长方形的面积，推测出"长方形面积=长×宽"。在这个过程中，学生经历了生活问题转化为数学问题的过程和数学建模的过程。

3.2 交流呈现。有价值的问题该以怎样的形式呈现？我认为问题的呈现形式应多样化，可以是表格、图形、漫画、对话、文字等。

3.2.1 表格式。例如：在教学小数加减计算时，可选取生活中学生常见的购买学习用品这一生活素材设计表格式应用题。

3.2.2 文字式。这并非传统上的纯文本形式，而是带有一定的应用文格式，如：通知、借条、广告等。学习了小数加、减法这部分知识后，可设计这样的题目：新华书店门口贴了一则推销广告，你可以提出哪些数学问题？

3.2.3 图形式。这是新教材中呈现较多的一种形式。图形，既可以是图画，又可以是真实的图片。

4.运用电子白板优化数学课堂教学结构，提高数学教学效率

交互式电子白板的问世，为小学数学教学提供了最优化的教学模式。利用电子白板提供多层次的练习平台，能在有限的教学时间，优化教学结构，提高教学效率。教师应充分发挥整合课程资源的作用，通过多种形式的展示，丰富教学内容和形式，优化课堂教学结构，有效提高学生的总结归纳能力，使学生从中体会学习数学的技巧，提高知识的应用能力，进而对所学知识有全面的理解，大大提高数学课堂教学效率。

比如，在进行"表内乘法"和"表内除法"等知识的教学时，在课堂小结这一环节的教学时，教师可以通过电子白板播放PPT课件或者网页课件进行知识的梳理与回顾，对于难度较大的训练题目，教师通过出示有规律性的提示，为学生的理解扫平障碍，为学生的学习提供手段保证。这些课件的运用，使学生对所学知识能够进行熟练的掌握和理解，便于今后学习时能够前后联系，建立知识链，达到触类旁通、举一反三的学习效果。

又如，数学知识点较多，教师上课时的板书任务较重。因此，有时需要教师在课前把需要板书的大量信息整合到PPT课件中，上课直接调用即可，大大节省了教学时间，提高了教学效率。我们在组织单元复习或章节测验的讲评过程中，可用多媒体展台把学生很多易出错的地方展示出来，把那些容易混淆的知识点通过对比的方式展示，这样可以节省板书时间，以提醒学生注意，提高学生处理问题的能力，也可以通过展台进行实物展示，使教学效果更为直观，以便提醒学生的有意注意，提高教学效率。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着"一切为了学生的发展"，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。

参考文献：

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[2] 刘士芹.浅谈如何创建小学数学高效课堂[J].数学学习与研究，2011，（12）.

[3] 李梅芳. 浅谈小学生学习数学兴趣的培养[J]广西教育学院学报， 2004，（S2） .

[4] 杨德华. 如何激发小学生学习数学的兴趣[J]黑龙江教育， 2005，（06） .