我的今天,你的明天

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）07-0278-01

教育是一门科学，育人成材是一种精雕细刻的艺术。学生有了缺点错误，教师给予的不能只是指责和批评，更需要的是热情的鼓励和真诚的认可。让我们每一位教育工作者充满爱心，让阳光撒满学生的心田，让每一个学生身心健康地成长。习惯的养成是非常重要的。美国心理学家威廉？詹姆士说："播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。"就是说习惯是可以决定一个人的命运的。 习惯是素质的重要内容，良好的习惯可以使人终身受益，特别是一年级。这是他们真正踏入学习生活的第一步，面对刚刚踏入小学校门的一年级学生，更应该重视良好习惯的培养。当一个6岁的儿童踏进学校大门时，他身边的生活环境变了，他的任务变了，他的行为准则也变了，对于这些变化，他只知道他是小学生，要开始学习了，而到底应该怎样规范自己的行为，以适应学校的生活，确保学习任务的完成，他却知之甚少。这就需要班主任做大量的工作，来帮助新生养成良好的行为习惯。

1.案例描述

作为一名新上任的年轻教师，对教学、对学生管理这些方面都缺乏一定的经验。2013年9月，我来到了泗洪县太平实验学校，开始了我的教师生涯，发自内心的喜爱这份工作。对于一个没有什么教学经验的我担任了我校一年级四班的班主任兼数学老师，责任重大呀！在我担任的一（4）班里总是有那么几位调皮捣蛋的，上课时总是要说话或做小动作，像这种情况有好多学生，经常为这样的学生而伤神，我总在不断的考问自己，该采取什么养的教学方式改变这种不良局面呢？怎样才能让他们认真听课认真完成作业呢？该做怎样的引导的？我该拿什么来拯救我的孩子们呢？……

2.解救措施：

2.1 我是你的老师：多表扬，多鼓励。多表扬和激励学生往往会取得意想不到牟教育效果。我尊重学生的人格，做到多表扬、少批评、少训斥。任何学生都喜欢听好话，不喜欢听恶语。美国一位著名教育家说过："赞美犹如阳光。"获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要，一旦得到满足，就会成为积极的向上的原动力，产生激励效应。赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的"绵羊"；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。有自卑心理的孩子更需要老师的关爱，希望老师的赞扬，十分厌恶那些疏远、冷落责备她的人，因为这些人不仅伤害了她的自尊心，用引导代替讥讽，用表扬代替批评可以使她看到希望，增强自信。在教育过程中我注意对她的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让她体验到成功的快乐，使她对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。

2.2 我是你的朋友：多倾听，多交流，多微笑。多倾听学生的心声，是了解学生内心世界的一个重要途径，也是给学生以自我表现的机会。平时老师通常在讲台上滔滔不绝的讲个不停，即使师生个别交流时也总是说的多，听得少，总是不厌其烦地告诉学生应该如何如何去做，很少听听学生是如何想又是如何做的。俗话说："人只有一张嘴，却有两只耳朵"，这告诉我们可以适当少说点，用耳朵多听点。学生情绪低落有心事时，学生考试受打击状态低迷时，学生反常出现违纪时，先别忙着暴风骤雨般的批评指责吧，让学生自己先说一说心理的想法，再分析一下具体的经过和原因，之后再引导着学生进行反思。很多时候，学生的行为都有他自己认同的理由，很多学生内心都想做好，希望得到表扬，只是有时想法过于简单，没有充分考虑后果才导致的。如果我们老师都能静下心来耐心地倾听他们的声音，他们会觉得你很信任和尊重他们，也容易接受你的观点，达到教育的目的。 "蹲下来与学生谈话"，与学生平等相处，与学生朋友般的交换彼此的看法和意见，让双方明晓共同点和差异性，求同存异，相互理解。多与学生交流，就是要与学生建立亲密的关系，相互信任，古语云，"亲其师才能信其道。"从而相机诱导，促其奋进，促其成才。加强与学生沟通，就是要走进学生的心灵，了解学生的所思所想，所爱所恨，不要用成人的道德标准去要求学生、限制学生、禁锢学生。多与学生交流，了解他们内心的真实想法，坦诚地交换意见，学生能真实地感觉到老师是在关心自己的成长，教育的效果也就相当好。英国教育家罗素说过："爱是一缕金色的阳光，凡是教育缺乏爱的地方，无论学生的品格还是智慧，都不可能充分或自由地发展。"

2.3 我的今天，你的明天：共同学习、共同进步、共同成长。魏书生说过这样一句话："我不会教书，是学生教会我教书。"教师与学生是一对互相依赖的生命，是一对共同成长的伙伴。教师的幸福不仅仅是学生的进步与成长，同时还应该包括自己的充实与成长。吾生有涯，而知无涯。教师的职业特点决定了我们只有通过读书，不断地给自己"充电"，才能拥有源源不断的"活水"，给自己和学生的双重成长以坚实的保证。 在当前新课改的新背景下，教师的教学、教研等工作都应自觉从"以师为本"向"以生为本"转变。在其转变的过程中，教师既要把学生看成是教育和引导的对象，还要把学生看成是研究和学习的对象，要学会以研究的态度在工作过程中与学生互动，从而达到互惠、互进。苏霍姆林斯基有一个十分精彩的比喻：要向对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，同时也是十分脆弱的。因此教师在教学中要尊重生命、敬重生命，要把学生看成一个自我生命的实现者。在与学生的真诚交往中，对学生进行整体教育，让教学"焕发出生命的活力"，达到真、善、美的和谐统一。在教学中，我不仅时时提醒自己赏识学生，而且要求全班学生以掌声鼓励勇敢"站起来"的同学，并向他们学习。

3.我的思考

教育影响着一代代人的成长。而热爱学生正是教育的灵魂，是教师的基本要求。

高尔基说过："谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。"的确，爱是一种情感交流，当你把炽热的爱通过一言一行传给孩子时，就会激起孩子对你情感的回报，从而乐于接受你所给予的一切。学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。作为班主任，一定要全身心爱学生，关心、尊重、理解、宽容和信任学生。用自己的爱去唤起学生的爱，用自己的心灵培养学生的心灵。