浅议初中生物实验观察能力的培养

摘 要：在课堂教学中通过对学生进行科学观察能力的培养，使学生在观察生物现象时，有效地使用视、听、嗅、味、触等各个感官，对实验现象进行定性和定量的观察，能够敏锐地发现实验对象间的差异，从而提高学生的实验能力、学习能力，增加生物知识。

关键词：生物教学；生物实验；观察能力

初中生物实验包括观察能力、实验操作能力、分析实验现象能力、实验设计能力、综合应用能力，而观察能力是上述诸项能力中的最基本的能力，也是使学生从形象思维过渡到抽象思维的重要条件。因此初中生物实验教学中教师要引导学生观察，启发学生思考，激发学生的观察兴趣，努力培养学生的观察能力。

学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础，而对实验现象的认真观察，是达到实验的目的、探索实验结果的关键。在教学实践中我们通过科学的方法，充分有效地培训学生使用视、听、嗅、味、触等各种感官，对实验现象进行定性、定量的观察，敏锐地发现观察对象之间差异。通过培养学生的观察能力，促进学生的自学、分析和思维能力的提高，增强学生的生物科学素养，激发学生对生物科学的理解和热爱。

培养学生科学的观察能力，我们应着重从以下几个方面进行研究：

一、明确观察目的

心理学告诉我们，目的是人采取行动的结果，而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的，自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会很好。在观察时对学生提出一定的目的或任务，然后拟定观察计划，按计划仔细地观察。在学习探究的过程中提出问题、解决问题，循序渐进地让学生自己设计实验方案，最终达到让学生独立实验的目的。

二、学会科学的观察程序和方法

观察能力的提高有赖于科学的观察程序和方法。组织培养学习的科学的严谨的观察程序和方法，对于提高学生的对培养学生的观察能力起到事半功倍的效果。

如在观察洋葱表皮细胞的实验时，显微镜中出现许多连成一片的洋葱表皮细胞，面对这些复杂的众多的细胞组织时，学生无从下手。这时，教师就要从观察程序和方法方面加以指导：先看洋葱表皮细胞的形态，再选择一个较完整、清晰的细胞，仔细地观察其结构。在观察细胞结构时要从外到内，依次观察各部分结构特点。这就是一种最常用的从外到内、从整体到局部的程序观察方法。同时也要教会学生，针对不同的实验类型和实验对象，要选择不同的程序和方法。

三、抓住特征，有重点地进行观察

不同的实验对象时，都有着各自特征，如果样样都去观察，就会变成无的放矢，最终将一无所获。因此在做实验观察时，要注意让学生先分析实验对象的独有的特征，根据实验的目的，列出要观察的重点，做到有的放矢，重点观察。

如观察鲫鱼的外部形态，首先要分析鲫鱼的特征，因为它是水生脊椎动物，那么鲫鱼就应该具备水生脊椎动物的特征，因此在观察的时候就要重点观察鲫鱼与水生生物相吻合的一些特征，如形体、体色、侧线及鳍等。此外在重点观察时还要提醒学生观察要细致，以培养学生良好的观察习惯。

四、鼓励勤于思维式的观察

业精于勤荒于嬉，同样，在生物实验观察方面也要积极地进行思考。因此教师一定在指导学生做实验观察的时候，不仅要指导学生用感官和工具去“观”，更要用脑去“察”，要将实验观察到的现象进行分析、比较、判断，通过思维得到正确的结论，要使“直观性观察”升华为“逻辑性观察”。同时教师也要在指导的过程中，多设置几个“为什么”，通过一系列的“为什么”来引导进一步的思维，增强学生的学习兴趣。

五、注意培养观察习惯和观察兴趣

兴趣是最好的老师；兴趣是观察的挚友。在生物实验课堂上教师可以通过创设出与学生生活环境、知识背景密切相关的教学情境，激发他们的求知欲，提升学习兴趣，同时通过对生活的观察和理解，也加深学生对生活的认识深度，同时也提升了学生对生命价值的理解和重视。

总之，实验的目的不仅仅是使学生获取知识，更重要的是在获取知识的过程当中体现知识的形成和发展过程，同时提高分析问题和解决问题的能力。而实验观察能力的培养是进行实验的基础，而对实验现象的认真观察，是达到实验的目的、探索实验结果的关键。在生物实验教学中，教师要精心组织，找准学生兴趣的最佳触发点，因势利导，使学生产生兴趣，让学生在实验观察中体会成功的喜悦，从而激发学生更积极、更广泛的学习兴趣。

（作者单位 广东省南雄市湖口中学）