小学数学学困生的成因及关怀策略研究

（兰州市城关区雁宁路小学）

摘 要：新世纪的中国，教育的发展已进入了素质教育的关键时期，数学作为与生活紧密联系的学科，在小学教育阶段更应该受到重视，同时，学好小学数学也对学好其他学科起着至关重要的作用。但是通过研究发现，每个学生都存在个体差异，其中包括学困生，他们常常在学习数学的过程中困难重重，做题时不仅慢，而且正确率还不高，最终学习成绩仍跟不上其他学生。由此看来，解决学困生的问题势在必行，所以说，老师在教学过程中要注重对学困生的关怀，带领他们走出这个困境。针对小学数学学困生的成因进行分析，提出相应研究策略。

关键词：小学数学；学困生；关怀策略；研究

小学生是充满了想象力与创造力的一个群体，他们对新鲜的事物有着强烈的好奇心和求知的欲望。小学阶段是学生学习最基础的阶段，这一阶段的学习也影响着他们今后的发展。我们知道，在小学中还存在很多学困生，他们在学习数学时会感到很吃力，而这个问题是需要老师去思考的。如果不能尽快地解决这一问题，将会影响到学生的教育和发展。接下来本人就结合自己的教学实践，根据小学数学学困生成因展开讨论，谈谈自己的看法和解决对策。

一、小学数学学困生的成因

1.学生方面

首先，学生在学习过程中缺乏自觉性，不能很好地明确学习目标，甚至有的学生没有正确地认识到数学的重要性，他们学习数学只是为了应付老师应付父母，很难做到真正地去认识数学的内涵，以及去深刻理解它的内容。因此，这些学生在学习过程中一旦遇到了困难，就会产生放弃的念头，进而导致数学成绩越来越差。其次，一些学生不能养成良好的学习习惯，并且学习方法也不太正确，他们在学习过程中经常会走马观花，不去深入理解其中的知识内容，导致犯错较多，并且总是会犯重复的错误。最后，学生在学习数学时缺乏浓厚的兴趣，甚至对数学产生厌烦的情绪，对数学缺少积极性。

2.老师方面

首先，在小学数学课堂上，老师对学生的关注比较少，传统的教学理念仍旧深入人心，一味的“填鸭式”教学让学生总是很被动地吸收知识，并且老师也更多地追求学生的学习成果而忽略W生的学习过程，使学生容易在学习过程中造成知识的遗忘。其次，数学老师在布置作业时，不太注重对学生的思维性训练，让学生总是套用现成的方法去做题，缺乏发散性思维的培养。最后，老师在教学过程中缺乏与学生的情感交流，不能很好地与学生进行良好的心灵沟通，同时，老师在问题设计方面，没有做到根据学生个体差异进行问题设计，也缺乏对学生主体性的认识，并且教学方法也比较枯燥乏味，学生在学习过程中很容易丧失学习兴趣。

二、小学数学学困生关怀策略

1.关爱并学会赏识学困生，增强他们的自信心

学困生往往都存在自卑感，他们容易缺乏自信，并且渴望得到关怀和尊重，如果对他们不闻不问，只会伤害他们的自尊心，使他们丧失学习积极性，导致困上加困。所以，老师在转化学困生过程中的首要任务就是尊重理解他们，并给予一定的关爱，帮助他们重拾信心。

第一，要对学困生多加关爱，帮助他们释放压力，激发他们的学习积极性和求知欲。学困生的成绩一般都很差，这也导致他们有很强的自卑感，并且经常受到老师和家长的批评，而这都不利于他们的学习和发展，同时也会给他们造成巨大的压力。因此，作为小学数学老师，应该对这些学困生多加关爱，在他们的学习和生活中，要给予他们帮助和支持，激发他们的学习兴趣和求知欲，调动他们的学习积极性。第二，对学困生多加赏识，增强他们的自信心。俗话说：“自信是前进的动力。”每个学生都渴望被尊重和欣赏，所以说，作为一名数学老师，要认真地去寻找学生身上的闪光点，多给予他们鼓励和肯定，发扬他们的长处，帮助他们在学习和生活中建立起强大的自信心，通过一颗赏识的心来鼓舞他们走出学困生的困境。

2.鼓励他们大胆提问，并实行优惠和辅导政策

学会提问才能学会如何去解决问题，提问是帮助学生提升的一个关键环节，所以说，老师在教学过程中要多提倡学生不懂就问，而这也可以帮助学生去缓解他们的胆怯心理，使他们在提问中获得更多的知识。

在课堂教学中，老师还要做好辅导工作，针对学生的常见错题、学习方法和学习习惯等，要多给予他们指导，让他们自己学会积累错误和重点、难点，并教他们学会对知识方法进行归纳和整理，同时，老师要帮助他们做到当日事当日毕。除此之外，数学老师还可以实行“一帮一”互助的教学策略，让优等生带领学困生共同学习，共同进步。

学生的作业也是一大关键，老师在布置作业时不要单纯地追求“多”，而是要注重于“精”，在课堂上，老师可以给学生设置小组活动，让他们去自主学习和探究，增强成功的体验。此外，老师还要给予学困生合理正确的评价，给予他们肯定和鼓励，使他们更有学习动力。

总之，对小学数学学困生的关怀并不是一朝一夕就能实现的，而是需要老师不断地改善自己的教学方法，鼓励并赏识他们，提升他们的自信心，并积极地给予他们正确的指导和优惠，让他们尽快走出困境。

参考文献：

张树臣.小学数学学困生的成因及转化策略[J].中国校外教育，2015（23）.