让活动走进语文教学

在社会迅速向前推进的时代，传统的教学模式越来越显露出弊端。 "题海之术"、"灌输之道"盛行，结果教师累，学生苦。教学走进了"低效率――重负担――低效率"的怪圈。尤其是"容器"式的物式灌输更显其弊 。这种课堂培养出的人是不能适应社会发展的需求的。要改变这种情况，就必须改变传统的教学模式，把活动引进语文学科中。近几年的教学使我深深地感到引进活动对语文教学的意义。

（一）引进活动，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。爱因斯坦曾说："如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当成一种礼物来接受。"学生对学习一旦有了兴趣，那么他们就会快乐、主动地参与学习。在传统教学中，课堂气氛严肃、沉闷。教师讲，学生听，学生的课堂45分钟是"熬"出来的，更别谈有什么兴趣。而学生的天性就是好动、爱表现。因此在教学中引进活动，能让学生快乐、自主地学习。任教以来，我不断加强活动教学意识。现代诗单元教学，我一反常规，让每位学生自选一首诗到讲台朗诵。学生的表现欲、自尊心都很强。有了这样的机会，他们非常珍惜。现在诗教学完毕，脆来个"诗文朗诵会"。有的朗诵了朱自清《匆匆》，有位同学还朗诵了徐志摩《再别康桥》。是活动为学生提供一个展示自我的舞台，活动激活了课堂，激发了学生的学习兴趣，同时也引领学生步入文学殿堂。

（二）引进活动，培养学生的实践能力。传统教学中，教师是知识的传授者，教师把自己所拥有的知识毫无保留地灌输给学生。这种教学显然是不能适应时展的要求。知识经济迅猛发展的时代，要求教师把学生真正培养成为具有一定自学能力、创造能力及合作精神的创新型人才。这种人才的培养恰恰离不开实践活动。近几年的教学使我更清楚地认识到这一点。如组织小组成员办班刊。有的设计刊头，有的写稿，有的收集、整理资料，有的搞编排……在活动中，他们学会如何设计刊头，如何编排，有的还学会整理材料。

不同的活动可以培养学生不同的实践能力。教师在教学中要有意识地设计、安排一些活动。开辩论赛、搞探究性课题……一次次的活动提高学生知识运用水平，培养学生的创造能力和合作精神，在活动中，他们获得宝贵的经验和成功的体验，他们的情感、态度、价值观受到熏陶。这正是新课程标准的精神体现。

（三）引进活动，提高学生的文学素养。传统教学，教师死抱教材、教参，授课时照本宣科，很少触及课外知识。学生是"两耳不闻窗外事，一心苦读教科书"。在这种教育大环境的影响下，在部分学生课外知识面窄，文学素养极低。在一些歌手大赛中，考核歌手的艺术素养时，歌手常常是基本的文学常识不懂，著名的诗句不懂。那种惨状真是不堪入目。我深感语文教师责任重大。因此，作为新时代的语文教学工作者在培养学生的综合实践能力的同时，还要提高学生的文学素养。

在这方面，我是这么做的。我把"五一"、"国庆"长假定为"读书活动节"。我要求学生在假日看一本名著。看完后，小组讨论、交流并写出读书报告，一个个假期、一本本名著、一点点积累。学生由不自觉到自觉，学生的知识由贫乏到日渐丰富。此外，在课堂教学中，还设计了"好书推荐"活动，这些活动使学生对文学产生了兴趣，提高了学生的文学素养。在小组讨论、交流，写报告中，学生的实践能力提高了。

传统的教学模式值得我们反思。杨振宇教授在谈中美教育时说：中国教育重理性知识教学，美国教育重实践能力培养。中国出了很多奥林匹克知识竞赛冠军，而美国出了许多诺贝尔奖获得者。教学方式不同，其结果不同。好的教学模式值得我们借鉴。美国的国语教学是以活动为主要形式的教学，值得我们学习。当前学生喜欢的学习方式，研究员调查表明：让学生在玩中学习，在活动中体验！以活动为主的教学符合新课程自主、探究、合作学习方式的特征。经济迅猛发展的社会需要有更多的创造型人才。这种人才，非智力因素对其影响非常大。而非智力因素包括：情感、兴趣、性格等。这些非智力因素的形成与开展活动是分不开的。时代在发展，社会在进步，改变传统教学模式势在必行。作为新时代的教师，我不再希望看到规规矩矩、死气沉沉的课堂，毫无生气的语文教学。我希望能还课堂一派生机与活力，还语文教学一片自由的天空，培养出既具有学科特点，又符合社会要求的新型人才。那么，就让活动走进我们的教学中。