将数学教学活动让给学生

在新教育教学理念的指导下，教师要创造一个有利于学生生动活泼发展的教育环境，通过培养学生的问题意识，激发学生的学习兴趣，让学生学会利用知识解决实际问题等渠道，给学生充分发展的时间和空间，真正唤醒学生的主体意识，实现师生的整体价值，焕发课堂教学的活力。这就要求教师必须把课堂还给学生，改变教学思想和教学方法。

一、转变教学思想，更新教学理论

传统教育把学生当成装知识的容器，学生的任务就是接受知识。但新的教育理论认为，学生接受知识是有选择的。新课标强调：学生学习的主体性、自主性和独立性，不再只充当知识的接受者。在数学教学过程中，学生在老师的引导下，进行自主的学习，操作，探索，思考问题，探究问题，发现问题，解决问题，提出问题，与同学和老师合作交流，讨论，共同发现新知识。学生在教师的引导下，自主建构自己的数学知识体系，并培养创新思想和创新能力，实践能力。

教师要突出对学生实践能力和创新精神的培养。教师应该走下“一言堂”讲台，尽量给学生多一点思考的时间，多一份实践的空间，多一次尝试成功的体验。学生有了自主思考的空间，就能产生学习兴趣，提高创新能力。

二、把课堂时间和空间还给学生

课堂上，教师要让自己少说一点，留出时间和空间给学生。将时间还给学生，尤其是还给学生自主学习、专心思考、自练自改的时间。学生通过自主学习，提出问题；对问题进行思考讨论，对问题的解决提出方案，对方案进行评价。教师也要参与进去，根据课前设计的教学目标适时调控讨论的方向和重点，要敢于放手，将表演舞台让给学生。例如图形证明题的一题多解，不要仅限于教师自己所认为的最好的方法，要广开言路，让学生自己讲解自己的证法，让其他同学评价。往往老师的讲解思维跳跃性大，学生不一定能掌握。通过一段时间的实验，无论是课堂学习气氛的营造，还是学生个人能力的培养，都较之以往有很大进步。同时课堂上教师要注意倾听。教师上课时的注意力要时刻放在学生身上，要面带微笑，态度和蔼亲切，认真地听学生讲，听学生争论，听学生评价并适时给予点拨和点评，但占时要少。不论学生回答得对与错，都不要轻易打断学生。学生有很多奇妙的想法和很好的解题方法。

三、小组合作，学生成为“教师”

我在教学中采用了小组互动教学模式。主体是小组合作的形式。教学环节包括：预习反馈、目标展示、分组讨论、讲解质疑、互助练习、检测评价六个环节，“学生动”是一条线，把六个环节贯穿为一体，“学生动”是课堂的主旋律，而教师在课堂上则是以静为主，老师察言观色，静观其变。课堂教学强调了学生要动起来，最大限度地让学生动起来，让学生的身心在课堂上都动起来。学生要经历自己预习，和同伴交流、争论；要为小组成员讲解，到讲台上为全班同学讲解；学生要自己组织讨论内容、组织出题、组织批阅与检测，组织总结，小组的每一个活动都要有协作，有配合。每一节课都是学生综合素质表现的大舞台，学生的组织能力、协作能力、表达能力、交流沟通能力等，得到了淋漓尽致的发挥。从而有效地提高了课堂教学效率和质量。

要组织好小组合作学习，我认为必须做好以下两方面的工作：一是科学、合理地进行分组。在课堂教学中我们往往会利用座位采取就近分组的原则而忽略了小组分配的合理性，从而导致小组合作不理想、没效果。所以小组内成员的搭配就应该做到科学、合理。同一小组的学生在知识、情感、态度、能力等方面存在不同的层次，这样的分组有助于学生取长补短，互相帮助，共同提高。组与组之间的相对平衡也可以有效促进组之间的竞争和开展合作学习的评价。二是充分发挥小组内每个成员的作用。小组内的异质搭配有时也会导致小组讨论变成某些学生的个人舞台从而使“差生”越来越自卑。所以我们应该根据小组成员的不同层次进行不同的分工。一次小组活动，各组组员必须有一个特定身份及明确的工作职责，力保人人都有事可做，每个人都有发展意见的机会，让学生真正觉得自己是活动中不可缺少的一员，真正体验合作学习。如在学习七年级《科学计数法》一节时，可以让组内成员有的负责收集生活中的大数，有的负责归类整理，有的负责组织思考如何要简便地记录这些数，有的负责记录讨论的过程，有的负责报告讨论的结果。这样每个人都有事干。由于小组内的成员既有分工又有合作，自然而然地就会形成整体意识和团队精神。那些成绩好的学生就会想着去帮助那些基础差的、性格内向的、语言表达能力弱的学生；想着去对给他们一些锻炼的机会，帮助他们走出自卑的阴影。因为他们明白他们都一个团体，他们更需要的是团体成绩，珍惜的是集体荣誉。课堂合作教学增强了班集体的凝聚力，学生之间较为团结，互相帮助，互相学习；由被动学习变为主动学习，学习困难也减少了；在平等、宽松、和谐的民主合作气氛中，学生能积极参与教学，经历成功的体验和表现自己才能的机会。在交流合作过程中，既能看到自己的长处，又能发现自己的学习潜力，从而更加努力，更有信心投入学习。

四、精心设计问题，提高自主探究能力

精心设计问题，让教学在彼此质疑、共同思考之中展开，激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能不断自主地学习新知，不断发展自我。也只有让学生积极参与，才能不断提高课堂教学质量。只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间操作、观察、思考、质疑、讨论、练习、评价等，就能使学生逐步形成具有较强的自主学习素质，从而更加主动地学习，主动地发展。

总之，只要我们在教学过程中能坚持利用新课程的理念来指导课堂教学，转变自己的角色地位，转变自己的教学策略，尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会，只要学生能操作的，就让学生自主操作；只要学生能通过探究得出结论的，就让学生去自主探究得出结论；只要学生能解决的问题，就让学生去自主解决；只要学生能表达的，就让学生去自主表达，使学生真正成为课堂的主人。课堂教学中有意识地培养学生热爱数学，自觉地学习数学，培养学生严谨，认真，勤于思考钻研等科学态度，使学生认识数学的实用价值和科学价值。让他们更多地参与教学，学生学习数学的主动性和积极性就会得到不断加强，学生的数学思维和创新能力就一定会得到全面提高与发展。