谈如何提高高效课堂展示环节的有效性

【摘要】本文按照高效课堂三环五步的上课模式，从发挥学生的创造性，让每个学生都成为课堂的主人；科学确定课堂的展示内容；完善评价机制，激发学生参与热情等方面阐述了如何提高高效课堂展示环节的有效性。

【关键词】展示环节；有效性；提高

高效课堂教学改革犹如一股拂面而来的春风，吹遍广西蒙山教育的每一个角落，给我们的教育教学带来了勃勃生机。

高效课堂的核心指导思想是抛弃传统课堂教师一言式的课堂模式，是让学生以自学为主，通过学生之间的合作探究，这种兵教兵、兵强兵，把课堂还给学生，教师只是适时做指导和点拨的教学模式。这种模式为预习―展示―反馈，独学―对学、群学―合作探究―展示提升―检测反馈这三环五步。其中，学生展示是非常重要的一环，展示环节处理得好坏，直接决定着学生的学习状态和学习的有效性。为提高课堂展示的有效性，我在引导学生进行展示的活动中，摸索出如下几点做法：

1 发挥学生的创造性，让每个学生都成为课堂的主人

教师在引导学生预习时，就明确提出，小组在展示中可以根据内容，自主设计展示形式，这样就充分发动了学生的创造性，同时，也激起学生的创造欲望，求知欲望，保证了课堂的生动性和灵活性。

每一个学生都是课堂的资源，所以要让每一个学生敢于在课堂上表达自己的观点，有观点就有碰撞，有碰撞就有生成，因此，我们一定要树立参与无错的氛围，让每一个学生都参与到课堂展示中来，让课堂活起来。由于学生的知识水平、认知程度，学习能力存在差异，展示也可以根据个体的差异采用灵活性。根据学生的不同情况，承担适当的展示任务，达成相应的学习目标。可以让表达弱的学生负责开场白，诵读课文，提出问题；让反应快的学生品读感悟，分析问题；让理解能力强的学生作补充追问，总述全文，拓展提升。这样，人人有事做，事事有人做，不仅使每个学生都能展示自我，体验成功的喜悦，而且互为补充，互帮互助，共同进步。

2 优化课堂设计，转换教师角色

教师在课前问题的预设上，要求问题能引导学生借助教材等学习资料进行充分自学；在学情的调查上，要熟知学生的学习情况，围绕学生学情组织课堂；在展示中科学的追问、点拨、引导上，要善于把问题逐步引向深处，让学生之间进行有效互动，通过教师的点评，调动听展学生的注意力；通过教师的激励，点燃学生的激情；通过教师的帮助，教会学生如何展示、倾听、补充、评价。

3 科学确定课堂的展示内容

课堂上并不是什么内容都需要展示，也不是每一个小组都要分到展示的题目。因此，教师在设计课堂流程时，要根据这节课的课型和内容，围绕学习目标找出课堂中展示的重要、关键的知识点作为展点。概括地说，一是展重点；二是展有代表性、典型性的问题；三是展问题，问题可以是小组合作交流过程中遇到的，也可以是全班同学感到疑惑的，通过展示让全班同学得到借鉴，认识更深刻。另外，教师必须做好科学的学情调查，针对学生的学情确定哪些内容由哪些同学展示。比如，展示的内容主要有：题目涉及的知识点、关键点、易错点；题目解决的方法、过程、技巧；通过解决题目归纳的规律、拓展、生成；甚至包括点评和质疑等。展示一般为优等生补充、点评、总结，中等生展示，学困生疑问。

4 设计多元化的互动形式，激发展示兴致

展示不仅可采用板书、朗读、背诵、讲解等形式，在保留传统的展示方式基础上，还可以根据不同学生的兴趣爱好，采用小品、漫画、书信、快板、唱歌、板图等表现方式。可以个人展示，也可以两人、三人甚至全组整体展示，充分尊重学生个体的差异性、层次性，增强参与展示的趣味性、娱乐性，让教室成为知识的超市，生命的狂欢。

5 完善评价机制，激发参与热情

完善评价机制，对于调动学生的参与热情是非常重要的，它直接影响到学生课堂展示的效果。在课堂大胆展示后，要给予及时的、科学的评价。

在评价的内容方面：评价可以从多方面进行，如对课本知识提出质疑的鼓励，对认真倾听别人的回答、纠正错误的奖励，对展示点知识来源找得准确的评价等，所有这些都会给学生以鼓励，激发他们学习的积极性，促使他们自觉查找资料、主动展示、认真听课、积极交流。

在评价的方式方面：应由学生做主，通过自评、互评和教师点评来实现。如果评价只由老师来做，那么课堂的连贯性将会受影响，如果只由班干部或者指定一两个同学来专门记录和评价也不行，既会影响他们的正常学习，也会有失公平，还会影响这些学生和同学的关系，不利于同学间的团结。教师应让学生积极地参与评价，评价自己学习的长处与不足，评价同学的知识掌握和运用，这样既能培养学生勇敢自信的品质，又能锻炼学生分析、判断的能力，从而使学生的主体意识进一步确立。比如，为了对课堂展示进行科学的评价，我制作了一个统计表，交由各小组轮流统计，每天交由一个小组来统计，小组内六名成员对每天的课分工合作，每人负责一节课中同学们在课堂上的表现的评价、记录和量化统计。一天的工作完成之后，就将这个统计表传给下一个组，让每个组轮流负责。负责统计的同学要对课堂上同学的展示、讲解、质疑、补充评出A、B、C三等，A代表优秀，积3分；B代表良好，积2分；C代表合格，积1分，负责统计的同学如实记录下评价情况，做好存档，以便积分晋升之用。

6 培养参与积极分子，做到以点带面

要想让每个学生成为学习的主人，充分参与到课堂的学习中来，先得培养一批参与课堂展示的积极分子，为其他同学树立一个榜样，起到带动作用。教师通过个别辅导，让这些同学组成课堂展示的带头兵。榜样的作用是无穷的，其他同学在榜样的带动下，逐渐形成个个想参与，人人想尝试。

7 调动中差等生的力量，发挥主人翁作用

在展示课上，教师要调控好课堂节奏，要尽量让中等学生都能上台展示，在台上要求他们大胆讲出自己解决这个问题的思路和方法，要能够为质疑学生解答一些问题。同时还要充分发挥主人翁的作用，既要认真听取展示同学所讲的每一句重要的是话，又要主动质疑，提出一些有价值的问题。对于一些简单的问题，要多鼓励学困生进行展示，在丛多学生抢答时，要多把目光放在学困生身上，给予他们及时的表扬，多鼓励他们表现自我。

除此之外，教师还应加强自己的学习，扩大自己的知识储备，让自己能够充分、高效地和学生进行互动对话，提高课堂展示的有效性。

参考文献

[1] 李世朝.《蒙山课改之路》，2013年第2期 蒙山县教育局 二零一三年六月

[2] 郭东岐.《新课程标准教师读本》，陕西师范大学出版，2012.6