论如何在高中化学教学中培养实验能力

摘要：实验是化学教学中极为重要的一环，很多教材上的知识需结合实验才能更加清晰、更加完整地展现在学生面前，而随着新课改的逐步进行和对学生素质教育的愈加重视，学生的实验能力已经成为其是否能学好化学的一大因素。高中化学教学中应注重对学生实验能力的培养，从多个方面多个角度来提升学生的实验能力，从而提高其化学的整体能力。

关键词：高中化学教学；实验能力的培养

化学实验不同与物理实验，由于器材、药品等种种原因，使其不能经常呈现在学生的学习过程中，因此给学生实验能力的培养带来了不小的困难。这就需要教师在教学中付出更大的辛苦，多多研究，多多探索，尽一切可能提高学生的实验能力。结合个人在教学中的一些经验和经历，归纳出了以下几点方法：

一、重现化学实验教学与基本操作的训练

让学生在实验中学会和会学，这正是遵循素质教育所倡导的“面向全体、全面发展、主动发展的理念，在完成教学与实验任务的同时，更新传统观念，改进实验方法，更有助于学生对化学知识的掌握和巩固，有助于学生认识化学规律形成概念，有助于培养学生观察、思维和基本操作能力的提高。

除此之外，还应重视对学生化学实验基本操作的训练。课堂是生成问题、解决问题的地方，也是学生训练基础操作的重要基地。恰当地安排学生实验、或边讲边实验，让学生在动手之中提高基本操作能力，同时也能够是学生对于教材上抽象的化学知识有更加深入与理性的了解，一举两得。

二、提供真实、鲜明、主动的化学实验，培养学生形成物质特性概念

化学是研究物质与物质变化的学科，因此对于物质特性的理解显得尤为重要，特别是在实验这一直接与物质打交道的领域。为了深刻说明物质特性的概念，教师精心设计的实验，应该是真实的、鲜明的、生动的，直观性强，现象明显，易于激发学生形成化学概念。例如：培养学生形成酸本质特性的概念时，教材安排了盐酸与石蕊试液、锌、铁、铁锈、氢氧化铜溶液、硝酸银溶液反应一组实验，通过引导学生观察上述实验，培养学生认识盐酸能与指示剂、多种活泼金属、金属氧化物、某些盐反应，与碱起中和反应等化学特性，于是，引导学生推论酸本质特性的概念。教师在演示盐酸与碱一氢氧化钠溶液反应的实验，是说明酸与碱反应的特性，可是，事实说明，盐酸溶液与氢氧化钠溶液反应的实验，就不同于盐酸与氢氧化铜溶液反应的实验。因为前者反应时看不到任何明显现象，而后者则看到了有蓝色的氢氧化铜，现象鲜明。所以，我们设计、安排化学实验时，首先要考虑实验的鲜明性，才能使学生注意化学反应，使物质特性更明朗、更完整，更生动真实，从而有助于学生形成物质特性的概念。

1.通过实验，培养学生的科学探究能力

科学探究能力是学习中的一大重要能力，在实验能力的培养上自然也要对这一点格外关注。学生观察到的只是感性认识，只能了解事物的表面现象，由现象到本质需要积极的思维活动才能实现，从感性认识上升到理发性认识也需要严谨的科学态度。在实验操作前，应培养学生根据已有知识做思维性的预习。例如：在学习硫酸的化学性质时，由于在此之前刚刚讲解了有关盐酸的性质，所以可以让学生根据已有的知识和经验对硫酸的性质做以猜测，然后在教师指导政或通过小组讨论、设计实验方案，学生边实验边观察，并做出判断，现象正常，理论知识得到验证，得到深化。如果在实验中观察到异常的现象，应该启发学生“为什么”从而找出原因，指导学生操作规范，反应中的异常现象可能消失，这个思维的纠偏过程，就是一个提高的过程。学生通过实验探究，由感性认识经过分析推断获得了理性认识，从而培养学生的探究能力。

2.组织分组实验，培养动手能力

刚刚在第三点中已说过，科学探究能力是实验能力中的一大重要能力，而这里要阐述的动手实践能力则是与它相辅相成的另一大应该重点培养的能力，而这里则提出了一个培养此项能力的有效方法：分组实验。

分组实验，是培养学生动手能力的重要手段。学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧；而后巩固和加深所学得的理论知识。做实验的过程就是理论联系实际的过程。因此，要认真组织好每一次的学生分组实验。对每一章每一节实验做到实验目的明确，要求具体，计划周密，要使学生学会，掌握操作技术。如，使用试管的操作方法，要求他们能正确地拿试管，夹持试管，洗刷试管等。在进行碱和酸的反应实验中，要求他们会振荡试管，用试管加热物质，注意试管的倾斜方向等。要使学生掌握操作要领，培养动手能力。学生动手实验时，教师必须及时防止和纠正在实验操作上的错误，训练学生正确地进行实验。学生动手操作，掌握了一定的实验基本技能后，坚持经常练习，久之就会熟能生巧。事实证明，通过组织分组实验，不仅培养了学生的动手能力，还培养了实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。

化学教学是一项任重而道远的事业，而培养学生的实验能力则是其中非常重要的一环。作为教师应该不遗余力地探索全新的、适合自己学生的教学方法，为提高他们的成绩与素质做出自己应做的贡献。