自编学案在选修课上的应用初探

【摘 要】“学案导学”是近几年比较流行的一种教学模式，但在我们学校实行起来还存在一定困难。因此笔者尝试把学案运用到选修课中，以此为契机，带动学生自主学习，促进学习方式优化，增长学生潜能，奠定创新品质基础。

【关键词】学案 “学案导学” 自主学习 选修课

学案是教师在充分了解学情和课程标准的基础上，根据教材内容和需要，为学生设计的指导学生进行自主学习的方案。

学案的功能有多种，概括起来主要有：①突出重要知识；②提示逻辑框架；③补充学习材料；④替代听课笔记；⑤作为课堂练习；⑥提示活动步骤（即导学）；⑦提示学习策略，引导学生主动学习；⑧指导学生预习等等。

为什么我们学校迟迟不推行这种教学模式呢？

一、学案实施存在的问题

学案的使用者是学生，学生层次的优劣是决定“学案导学”模式能否顺利进行的关键。据统计，每年中考，我们学校的生源基本上在全县1000名以外，甚至更差。除了部分的智力因素外，笔者认为很大程度是因为这些学生没有养成良好的学习习惯，没有主动学习的意识。

高一我们订过《导学案》，这是一本集预学案、导学案、固学案、思学案于一体的辅导用书，但是除了固学案（即课外练习）用的比较多以外，另外的利用率并不高，主要是选择不对恰当的时机：如果在课前做，学生疲于应付上一节课留下的作业，根本没有时间去做，即使做了，也是草草了事；如果当作正儿八经的作业，又怕学生不肯花时间，对于理科作业，学生普遍认为要计算的才是作业，《导学案》上很多是填空题或思考题，容易被他们忽视；如果在课堂上做，学生会重视起来，可时间不够导致教学进度跟不上。因此《导学案》竟变成了无用武之地，这是非常可惜的！因此怎么样用学案，怎么样用好学案是一个值得研究和探讨的问题。

二、学案在选修课上的应用

2012年秋季深化普通高中课程改革全面推行，选修课作为深化课改的重点正如火如荼的开展着，笔者认为这恰是在我们学校推行“学案导学”的一个契机。

（一）使用学案的必要性

跟必修课的学习不一样，选修课的内容涉及面广，跨度也较大，很多知识点可能是点到即止，因此学生需要借助学案快速地了解章节内容，这就要求学生大量的占有资料并迅速的提取有价值的信息。

美国著名心理学家布卢姆研究认为：“90%的学生的能力倾向差异只不过是学习速度的差异，而不是智力差异”。 高考时化学的很多题目会以信息的形式出现，如果能够在较短的时间内把握信息无疑是占了很大的优势。“罗马不是一天建成的”，学习能力也不是一天养成的。另外选修课上有比较充裕的时间让学生来完成学案，有利于学生集中注意力自主学习，并且能从独立体会知识点中获得愉悦感，从而增强学习的主动性。学生一旦养成良好的习惯，就会形成学会学习的良性循环。

（二）编制学案的要点

1、“问题”是关键

学案的着眼点和侧重点在于开启学生智慧，调动学生积极性，发展学生知识和能力，重在“学上”，以学生为中心，追求的目标是让学生“会学” 。因此学案设计的侧重点应放在调动学生自主学习的积极性，以问题来引导学生自主学习，获取知识上。问题设计是学案的核心，要体现导读、导思的功能，起到“以问导读，以问导思”的作用。

表1 《认识酒精》学案片段

栏目设计 问题设计 学生

活动 目的及效果点评

预习调研 1.通常我们在什么地方见到酒精？

2.调研啤酒、葡萄酒、黄酒、白酒中的酒精体积分数 交流展示 学生能够从生活的多个角度进行整理，食品、燃料、药品、实验室等，激活学生既有的认知

情景创设A 3.酒精有哪些用途？

4.酒精有哪些性质？ 交流讨论、归纳总结 简单分析得出性质决定用途，性质由结构决定

情景创设B 5.某有机物中只含C、H、O三种元素，其蒸气是同温同压下氢气的23倍，2.3g该物质完全燃烧后生成0.1mol CO2和2.7g水，求该化合物的分子式。 计算

适当动笔计算有利于活跃思维。对于理科学生而言，物质的量的计算贯穿于高中三年

情景创设C 6.已知该有机物中有三种不同化学环境的氢，确定该有机物的结构简式。 交流、讨论 让学生认识到同分异构现象存在于绝大多数有机物中

2、“情景”是铺垫

学案在编制时要把握好难易程度，“照方抓药”显得过于简单，不利于培养学生的学习能力，过于难又会打击学生学习的积极性，因此学案应该设计成“跳一跳，够的着”。 问题的设计可以与具体的情景联系在一起，因为人的活动总是在一定的情景当中进行的，创设一定的情景，就能使学生身临其境，进入角色，从而调动学生的积极性和主动性。

表2 《黄酒杯中喝营养》学案片段

栏目设计 问题设计 学生

活动 目的及效果点评

你知道吗？ 1.维生素C（Vitamin C ，Ascorbic Acid）又叫L-抗坏血酸，是一种水溶性维生素，水果和蔬菜中含量丰富。在氧化还原代谢反应中起调节作用，缺乏它可引起坏血病。正常情况下，维生素C绝大部分在体内经代谢分解成草酸或与硫酸结合生成抗坏血酸-2-硫酸由尿排出，另一部分可直接由尿排出体外。 阅读了解相关信息 了解维生素C对人体的作用，促进学生养成合理的饮食习惯

情景创设A 2.榨苹果汁时，由于苹果中含有的Fe2+在空气中极易被氧化，使榨出的果汁由淡绿色变为棕黄色。若向果汁中加入适量的维生素C，就可有效防止果汁变色现象的发生。该事实说明维生素C具有什么性质？ 交流讨论 培养学生利用已有知识解决未知问题的能力

情景创设B 3.已知维生素C+I2脱氢维生素C+2HI，根据什么现象可以说明维生素C的性质？ 交流讨论 为下面的实验设计做好铺垫

情景创设C 4.已经黄酒中含有丰富的维生素C，如加饭酒中维生素C的含量为105. 9 mg/kg。设计实验证明黄酒中含有维生素C。 设计实验步骤 层层递进，通过设计实验步骤培养学生的实验思维

3、“实践”是提升

学案让学生有了“动脑”、“动口”的机会，笔者认为，一份好的学案还应该创设条件让学生有“动手”的机会。以下是我们在选修课学案中设计的“实践”内容。

表3 《黄酒与化学》选修课学案中的“实践”内容

专题内容 实践设计 目的及效果点评

《酒文化》 找两篇有关酒的诗或词 了解酒的文化，源远流长

《黄酒杯中喝营养》 测定黄酒中的维生素C和葡萄糖 认识到实验是解决问题的重要手段

《西塘黄酒》 调查超市中黄酒的种类 走进生活，学以致用

《西塘黄酒的制备》 参观西塘黄酒的生产基地 推广地方特色，让地方特色产业和技术得到传承和发扬

《酒后驾车人员体内酒精含量的检测》 组织学生协助交警查酒驾 激发学生的学习兴趣和热情，使学生更好地认识到化学服务于生活的宗旨

（三）实施“学案导学”的过程

1、 学案自学

课堂学习是整个教学环节的重要组成部分，把设计好的学案在课堂上发给学生，给学生足够的时间思考。学生对所学专题内容有一个大致了解，能够完成学案上的绝大部分问题。

2、 小组合学

通过小组合作学习，学生之间交流学习心得、感悟，发表各自的见解，完善对问题的认识。有些专题内容涉及到实验操作，学生一起设计实验步骤，讨论可行性，通过相互合作完成实验；有些专题内容需要查阅资料，以一己之力获得的资料较少，小组合作可以尽可能多的获得资料，而且获得资料的途径也更丰富，如上网、阅览室、图书馆、市场调查等。

3、 教师辅学

使用学案之后，教师要少讲、精讲，敢于放手少教一些，少说一些，给学生足够的思考、领悟时间和余地，否则会造成不必要的重复和时间不够。切忌面面俱到，应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开。

4、 展示成果

经过教师的精讲点评后，学生整合、巩固完成学习，并且以口头、书面、多媒体等活动形式展示学习成果。

5、 归纳总结

教师对学生的学习成果进行评价和总结，对学生在活动过程中可能产生的问题进行探讨并予以解决，帮助学生更好的开展学习。逐步形成“学案自学――小组合学――教师辅学”三结合的合理、有效、生动、灵活、新颖的学生主动学习模式。

三、关于“学案导学”的几点思考

1、学生的认识不够

一是学生对选修课的不重视，对于习惯于通过纸笔考试来获取成绩的学生而言，选修课变得轻松容易的多，选修课采用的是自主选课，因此常常会出现学生和教师互不认识的情况，学生把选修课当成了休息课或者是作业课；二是学生的懒惰心理，反正会有小组合学的环节，因此在学案自学部分就马马虎虎，偷工减料。

2、学案编制的内容和程度有待商榷

选修课程是教师自主开发的，课程目标没有统一的标准，完全取决于教师对课程的理解；教师对学生不熟悉，很难做到根据具体学情设计学案；选修课到底要让学生学到怎样的程度也有待商榷。

3、教师的负担过重

学案要能够起到导学作用，教师编制学案的水平成了一个重要的制约因素，就拿笔者开发的选修课教材《黄酒与化学》而言，其内容涉及到人文、历史、社会实践、生活生产等诸多方面，自然不如对专业课那么得心应手，因而在编制过程中会感觉负担过重。

当然，学案只是学生学习的一种辅助手段，并不是唯一途径和最终的目标，一旦学生自主学习广受重视并且蔚然成风，单独搞学案也就没有必要了，学案就可以重归于教学案了。今天提倡自主性学案，正是为了将来不要学案。

参考文献

[1]刘成坤.“学案导学”教学模式的实践与创新【J】.化学教学，2011（3）

[2]陈目.高中化学学案制教学中学案的设计原则【J】.中学化学教与学，2012年（10）

[3]江敏.浅谈导学案的编制【J】.化学教学，2011（4）

[4]吴俊明.及时升级学案版本 让学生学会自主 更好地减负增效【J】.中学化学教与学，2012年（7）