强化初中生课外阅读的有效策略

[摘 要]语文素养的提升离不开大量高质的课外阅读，目前初中生的课外阅读状况令人担忧。为了提高初中学生的阅读能力，可以从以读促读、以写促读、以活动促读、以书目促读、以考促读五个角度来探讨强化初中生课外阅读的有效策略。

[关键词]初中生;课外阅读;有效策略

[中图分类号]G633.33

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2014）35-0084-02

[作者简介]范海涛（1977―），男，本科，江苏省如皋市外国语学校教师，中学一级。

新课程标准规定初中阶段的阅读量应不少于260万字，每学年阅读两到三部名著。各地中考也把名著阅读纳入考查范围。但是，由于缺少阅读的氛围和必要的引导，加上学科压力或手机、网络游戏的影响，初中生课外阅读的时间严重不足，阅读状况令人担忧。

一、以读促读

首先，语文教师要做一个读书人。语文教师言谈举止应该蕴含一股书卷气，给学生以潜移默化的影响，因为喜欢读书的教师总能带出喜欢读书的学生。特级教师薛瑞萍老师和学生的读书故事，便是榜样。

其次，语文教师在课堂上应该舍得拿出时间来读一些文质精美的课外文章，给学生以美的享受，培养学生课外阅读的兴趣。多年来，笔者总喜欢“见缝插针”，给学生及时朗读自己所读到的美文，分享阅读感受。如为学生朗读茨威格的《人类群星闪耀时》中的精彩片段，学生深深为人类历史上那些灵光乍现的天才发现，影响民族存亡甚至整个人类的命运的决断时刻惊叹;朗读梁衡的《跨越百年的美丽》时，学生明白了什么才是真正富有内涵的美;朗读史铁生的《人与地坛》《病隙碎笔》片段，和学生一起走进这位轮椅上的思想家的精神空间，一起尝试着粗浅地思考生与死、残缺与完美、自由与束缚、此在与彼岸这些深刻的问题，极大地促进了学生心智的成熟。而学生的阅读愿望由此产生，他们在课后便会主动去通读这些书。

二、以写促读

要想提高学生阅读能力，做读书笔记是必不可少的。不少学生的摘抄存在投机取巧行为，有的学生从“好词好句”类书籍中直接摘抄一些“有价值的东西”，这种“快餐文化”是无益的，长此以往，摘抄将成为抄写式的形式化劳动，没有任何的价值。

摘抄的前提是广泛阅读，心有所动。笔者建议学生应该根据自己的实际情况分类摘抄：词汇比较贫乏的学生，可以从摘抄好的词句入手;表达比较困难的学生，可以多摘抄动词、形容词用得准确，比喻、拟人等修辞运用出色的语句;思路不够开阔的学生，可以多摘抄逸闻趣事;思想不够深刻的学生，可以多摘抄哲理性较强的语句，如名言、诗句等。摘抄内容可以紧跟语文教学进度，摘抄一些与教材相配套的名家名篇，如冰心、巴金、鲁迅等名家的经典文章。

但这样的摘录式摘抄还只是浅层次的吸收，除此之外还有多种形式，如仿写式、评论式、心得式、存疑式、简缩式等。仿写式是为了能做到学以致用，可让学生仿写所摘录的精彩句子、段落。评论式主要是对读物中的人物、事件加以评论，以探讨其思想艺术价值，也可就主要内容提出评论意见。心得式是记下自己感受最深的内容，联系实际写出自己的感受。存疑式主要是记录读书中遇到的疑难问题，边读边记，以后再分别进行解疑答疑。简缩式是为了记住故事梗概，可在阅读完较长文章后，让学生抓住其主要内容，把它缩写成短文。多种形式的摘抄，由浅入深，能够帮助学生从阅读中获得更多的益处。

教师也可以结合学生阅读的材料，布置写作的内容，比如：读《西游记》，可以写《我最喜欢的〈西游记〉人物》;读《朝花夕拾》，可以写一写《鲁迅的童年生活》;读《文化苦旅》可以仿写地方的名胜古迹等，让学生深入文本，并能学以致用。

三、以活动促读

语文是实践性很强的学科，教师只有让学生多实践才能提升其语文素养。因此，语文教师应精心策划一些读书活动来促进学生的课外阅读。“全美最佳教师”雷夫・艾斯奎斯在《第56号教室里的奇迹――让孩子变成爱学习的天使》中介绍他的学生每年都要演出一出完整的莎士比亚戏剧，这说明精心策划的读书活动是能够让学生兴趣盎然地进行高质量的课外阅读的。

开学初期，笔者会发动学生举行“共建书香班级”活动，活动包括共建班级图书馆、书香小组评比、书香个人评比、邀请科任教师加入书香小组等，在全班营造良好的读书氛围，用优秀的读物占领学生的课外阅读的阵地。学期中期，笔者会组织学生办理市图书馆的借阅证，组织学生参观图书馆，或者利用班会课举行“班级书市”，互通有无，拓宽学生的阅读面。学期中后期举行“读书报告会”，围绕开学初推荐的重点书目，要求学生撰写自己的读书心得，在全班开展交流活动。

四、以书目促读

笔者在和其他教师交流时，经常会听说学生课上偷看玄幻小说、言情小说。其实每一个人都是愿意阅读的，因为阅读能够让自己突破时空的限制，进行角色置换，获得更多的人生体验。但教师也应该看到，中学生课外阅读的时间是有限的，如果让他们凭自己的兴趣，选择爱读的书籍，那么，那些影响了几代人的经典名著、反映当今时代精神和科技发展的时文是不是会在他们的选择范围内呢？因此，教师必须精心编制书目，指导学生选择课外读物，在学期初、假期初公布，引导学生阅读。以笔者任教的八年级课外读物书目为例：

①《钢铁是怎样炼成的》，②《骆驼祥子》，③《新人文读本》，④《新语文读本（八上）》，⑤《梁衡散文中学生读本》，⑥《一饭一世界》，⑦《语文全阅读（初中卷）》，⑧《成长：做最好的自己》，⑨《科学外史》，⑩《3D打印：从想象到现实》。

这里面既有现代文学史上的经典，也有反映时代精神的当代名家之作，既有文学作品，也有科普佳作。总而言之，教师要向学生推荐那些思想内容健康、语言文字堪为楷模、富有品位的读物，让他们在有限的阅读时间内有所收益。

五、以考促读

考试是“指挥棒”，随着社会对课外阅读的日益重视，有些地方已经将课外阅读纳入了考试范围。以江苏省如皋市初一交班考试试卷课外阅读专题为例：

7.课外经典名言佳句填空。

（1）天行健， 。

（2） ，吾将上下而求索。

8.《新人文读本》中有一篇文章《喜欢坡》，作者喜欢坡的原因有哪些？请写出其中的三点。

9. 根据本学期课外阅读印象积累，选出其中一项正确的答案。

梁衡先生著名散文《跨越百年的美丽》是为纪念哪一位历史人物而写的（ ）

A.李清照

B.居里夫人

C.撒切尔夫人

D.鲁迅先生

以上考查内容涉及面很广，有学期初印发的名言佳句积累，也有教研室推荐的必读书目和选读书目。考查内容从课内延伸到课外，能够有效地促进学生阅读的积极性。

一个人的精神发育史，就是他的阅读史。语文教师应该采取各种有效策略，激发学生阅读兴趣，拓展学生课外阅读面，促进学生深度阅读，帮助学生提升语文素养、构建精神世界。

参考文献：

[1] 〔美〕雷夫・艾斯奎斯.第56号教室里的奇迹――让孩子变成爱学习的天使[M].卞娜娜，译.第一版.北京：中国城市出版社，2009.

[2] 周丽霞.初中语文课外阅读的现状与对策[J].现代教育科学，2010（10）.

[3] 郝忠勇.初中生课外阅读情况的调查报告[R].当代教育科学，2007（Z2）.