浅析专业英语语音教学法及其对促进独立院校英语专业教学的意义

【摘 要】:语音教学是语言教学的基础,良好的语音启蒙教学是推动我国语言教学的发展的重要环节。专业英语语音教学所涵盖的内容更加广泛,这对教学方法和手段提出了了更高要求。本文从语音教学概况入手,分析我国各个教学阶段英语语音教学情况,着重研究专业英语语音教学有效方法和手段,并探讨其对促进三本院校英语专业教学的意义。

【关键词】:语音 语音教学法 相似发音借鉴法 语速感知法 口音分辨法

中图分类号:G623.2 文献标识码: A文章编号:1003-8809(2010)-08-0077-01

一、专业英语语音教学概况

1.小学语音教学基本内容及目的

我国现阶段小学英语教学主要涉及字母、单词和简单句的朗读和背诵。涉及到的语音教学就是26个英文字母。也有特殊的外语学校会加入音标学习,但为数不多。对于尚在提高母语水平的小学生来说,最直接有效的教学方式就是教师或音频领读,学生跟读模仿。为的是让学生掌握英语字母的读法,并培养语感和兴趣。

2.中学语音教学基本内容及目的

传统中学语音教学包括字母、音标。由于现在小学开设了英语课程,因此,中学的语音学习重点在音标发音和拼读规则部分。目的在于帮助学生分辨字字母与音标在发音和用途上的区别,并教会学生如何结合字母、运用音标拼写和拼读单词,从而更地道、快速、有效地掌握英语词汇。

3.大学专业英语语音教学基本内容及目的

由于中小学的基础铺垫,一般大学公共英语教学是没有语音教学这一课程的。但是,对于专业的外语院校和综合院校的外语学院来说,为了保证专业输出质量,语音课程的开设是必不可少的。对于三本院校来说,那更是举足轻重。这时的语音教学主要包括音标、语调、节奏、连读、爆破、语速的感知和口音的分辨等。这些内容的掌握对听力和口语的提高起着决定性的作用。

二、专业英语院校语音教学法

笔者在教学过程中发现,很多学生来自中小型城市或地区,尽管这些地区教学水平在不断提高,甚至在达标数据上超越大城市的学校,但由于地域特殊性,大部分学生有口音问题,部分教师也存在类似问题,那么差距就体现出来了。很多学生为自己的口音问题感到很自卑,很挫败,这大大影响了他们的学习积极性。但是,多数的口音问题是可以纠正和解决的,只要教师能够正确的引导和耐心的教导,学生就能够拥有漂亮的语音,提高学习兴趣,树立学习信心,更快更有效地投入到专业英语学习中去。

三、语音教学法在具体教学过程中的渗透

1. 音标-相似发音借鉴法

在教学中以下几组音标是学生学习的难点,单纯的跟读、模仿很难让学生区分。如果利用相似发音借鉴法,就能很快纠正学生发音,并记忆犹新。大学学习和生活有个很有趣的现象,那就是大家都是从五湖四海相聚到一起,对对方的方言都觉得很感兴趣,或多或少都会模仿学习两招,更有甚者几年下来,就可以完全掌握他乡的方言。我们也可以借助母语和英语的发音的异同,把英语当作一门方言来模仿。如,四川话里的数字“1”,我们在发音时也是稍将双唇突起,就能轻松标准地发出音标/?/。

2. 口音分辨法

在一般的教学中,教师不会系统地教授口音的分辨,只会传授正确的发音。这导致很多学生在听力上存在很大障碍,并且在实际运用中感受到很大困难。英语是国际交流语言,各个国家的人都在学习英语,他们带有自己的口音,说出来的英语当然也就和标准的有差距。我们不是经常听说在伦敦,开车半小时车程的两个地区,就存在口音差别,连本地人都很难立即适应。这说明,了解口音的差别对我们的交流也是很关键的。掌握了各个地方的发音习惯,技能更快速地适应其口音,并实现沟通。教师在教学中帮助学生分辨口音也是必要且有效地教学方法之一。

我们要求学生分辨最基本的两大口音体系:英式和美式。很多学生认为自己喜欢美式发音,所以觉得没必要学习英式。但是恰恰英式才是我们最需要掌握的。专业英语学习到高年级,BBC新闻的听力要求也说明了掌握英式发音的必要性。同时,要拥有漂亮的语音,也必须要掌握某些音标的英式发音。

3. 语速感知法

在我们传统的语音教学中恐怕基本不会提到语速,但是实践证明语速会影响到语音的判断,换言之,感知语速是解决语音问题的方法之一。因此,引导学生感知语速带来的语音变化也是我们语音教学的特殊教法。我们来看一个例句“Are you married?”这句话加快语速最后得到的音就只有/ ju: mri/。同样,有很多连读短语和句子在快速连读以后会出现吞音、失去爆破、合音等现象以致原有发音出现变化,很多学生能够掌握连读、爆破的技巧,但是语速一加快,就遇到困难了。因此,在传授相关技巧的同时还要把语速因素考虑在内,这样才能结合技巧彻底解决语音问题。

四、专业的英语语音教学对促进独立院校英语专业教学的意义

独立院校的专业英语教学存在一定的特殊性,这种特殊性尤其体现在生源素质的差异上面。一部分学生接受过较好的语言启蒙教育,因此在专业学习中按部就班,就能取得良好的效果,而有相当一部分学生由于各种客观和主观原因并没有打下良好的基础或者对语言根本就不感兴趣,更有甚者连音标是什么都不知道。这就给教学增加了很大难度。因此,独立学院的语音教学是缩小学生差异、建立学生学习信心,增强学生学习兴趣、牢实专业基础甚至是增加就业砝码的一门基础课程。该课程开设时间仅有半学期,在这样的时间设置里,基础较好的学生将会产生优越感,同时也有多余的时间思考和规划大学学习和生活;基础相对弱一点的同学可以充分利用语音课堂弥补和完善基础知识,这是一个只要用心就会有回报的课程,因此认真学习的同学必将很快适应专业的学习,树立信心,提高兴趣,甚至能超越语感较好的同学,为口语的提高打下良好的基础。我们不难发现,在求职过程中,语音就好比我们的专业面子,漂亮的语音和流利的表达往往会给我们增加砝码。我们语音教学也应该就是为了这个目标而不断改进和完善。

参考文献:

[1]孙冠林,孙静渊.实用英语语音语调.北京:外语教学与研究出版社,2001

作者简介:李泓(1981-),女,四川成都人,文学学士。