“三分教育”让学困生智慧的火花迸发

学困生，一个沉重的话题，上学困生的课也是让老师头疼的事情。冯恩洪教授说：“分层教学、分组学习、分类指导”，这就是现在我们开县提倡的“三分教育”理念，对于学困生的帮助是非常有用的。教师若冷落或无意伤害，他们就会很敏感地在心理上与周围的人之间形成一堵无形的“墙”。多年的教学生涯，在细心培养优生的同时，我也一直在关注着学习上的这一弱势群体。想帮他们，让他们像别的同学一样享受到学习、思考的乐趣，采取过各种方法，但收效都不尽如人意。没有想到“三分教育”是转化学困生的有效途径。我是如何巧用“三分教育”理念转化学困生的呢？

一、培养学困生的学习兴趣，尊重和欣赏他们

欣赏学生，尊重学生也是“三分教育”的基本理念。针对自卑心理很重的学困生，我们不要吝啬我们口中的美丽语言，要站在学生的角度，为学生着想，采取赏识教育法及时给予鼓励，增强他们自信心，使他们敢于向困难挑战，努力培养他们的学习兴趣。对于班上学习有困难接受慢的学生，我会鼓励说：“只要你坚持努力，不放弃，就能看到曙光！”课堂上我鼓励学生踊跃发言，课后积极完成作业，大胆找我问问题，不管什么样的问题老师都会给他解答，这样学生才知道老师没有放弃他们，他们才有了学习的兴趣。通过几学期的教学，不光徐×同学的成绩很优秀，全班同学的成绩有了明显的提高。

二、给学困生提供表现的机会

冯恩洪教授说：“让每个学生的强势智慧都得到充分发展。”学习、生活中对学困生主动要求做的事，教师要尽量满足他们，让他们成为成功者，享受一些成功者的喜悦。比如，我班学生徐××，基础较差，我每次对他降低难度提问，让他感觉自己在课堂上只要听讲，还是会有收获的，即使答错，也不责怪他。让学生在错误中体验成长，在反思中发展自己。这样就会使学困生有自我表现的机会，从而增强他们在各方面都进步的愿望。

总之，“三分教育”让学困生智慧的火花迸发出来了。“一双眼睛里有一座天堂，一个孩子就是一个世界，把时间与空间让给他们，智慧的火花一刹那迸发。”我在“三分教育”下的小组合作课堂的实践中，教给学困生学习方法，让他们自发地、主动地进行学习，“合适的才是最好的”。正所谓：授人以鱼不如授人以渔，只有尊重学困生，给学困生一个平等的机会，才能给学困生一片充满宽容和爱的蓝天！

（作者单位 重庆市开县河堰镇中心小学）