玩转科学,放飞童心

【前言】玩转科学,放飞童心由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。一、科发室创设目标 在科学发现室创建过程中，大家充分认识到科学发现室不能仅仅成为孩子活动的一个区域。我园教师就如何结合园本特色定位和建立科学发现室展开热烈讨论，最终形成以围绕“玩转科学”为中心，以“保护好奇、支持探索、鼓励表达”为宗旨，以提高幼儿“...

摘 要：科学发现室作为幼儿园科学教育的重要组成部分，具有十分重要的意义。设置科学发现室旨在推动幼儿科学教育的提高和发展，也让幼儿在科学素养方面有所提高。

我园以幼儿的年龄特征为基础，以幼儿的兴趣需要为出发点，以主题探索为线索，以科学游戏活动为引领，整合其他各领域。同时，教师平行介入，以参与、引导、帮助、鼓励、支持为手段，与幼儿共同进行操作研究，调动幼儿内在的学习动机，为幼儿提供解决问题的情境，使其获得有意义的学习和发展，激发幼儿对科学的兴趣。

关键词：科学发现室 环境创设 内容设置 教师指导

创设具有园本特色的科学发现室，对激发幼儿对科学的兴趣，培养幼儿的科学精神（求真精神、探究精神、怀疑精神、理性精神），提高幼儿主动学习、主动构建知识经验的能力有积极的作用。

我园依托南航大资源优势，在与园本课程相结合的基础上，创设了独具特色的科学发现室。在创设、发展和管理科学发现室的过程中，我们本着“启蒙性、探索性、层次性和未来性”这四项原则，积极开展教育探索和实验的科学探索氛围。

一、科发室创设目标

在科学发现室创建过程中，大家充分认识到科学发现室不能仅仅成为孩子活动的一个区域。我园教师就如何结合园本特色定位和建立科学发现室展开热烈讨论，最终形成以围绕“玩转科学”为中心，以“保护好奇、支持探索、鼓励表达”为宗旨，以提高幼儿“兴趣、探究、表达”能力为目标的创建主题，致力于让科学发现室既是“做中学”、“动手做”的游戏活动场所，又是材料库及成果展览室，更是幼儿科学启蒙活动的快乐天地。

二、科发室空间、区域及功能划分

我园科学发现室位于一楼，使用面积达150平方米，能够同时满足一个班幼儿参与活动。但走进我园，您不难发现园内所有大厅、走廊、过道等均是孩子学科学、玩科学的活动场所。

功能设计上我们根据科学活动内容和不同阶段幼儿的探索需要，分为两大主题（即重点研究和自由探索）和六大区域（即阅读学习区、探操作索区、生活体验区、材料陈列区、陈列观察区、交流展示区）。各区域动静交替，划分合理。在空间设置方面，我们根据幼儿操作活动的需要，不同探索主题所使用的柜子（包括开放式、隔断式、半开放式）都是可活动的。这些柜子摆放在科学发现室的不同区域内，既可以任意变化、组合，也能够对活动区域进行分割，如采取灵活多变的形式根据不同的区域设置不同的环境、投放不同的材料，从而最大限度地发挥这些柜子的功能。通过可变化的空间创设，满足不同的教学教育和实验形式，让幼儿能够时刻充满好奇心和求知欲望。

同时充分利用墙壁的拓展空间，展现科技文化，如在一面墙上描绘奥妙星空，体现我园的航空航天科技特色。又如在各主题活动区域中，墙面上展示的是与主题有关的各类知识，如“齿轮转转转”就完全依托墙壁进行布局设计和展示。

我们还张贴每个实验操作步骤和方法的示意图、流程图。图文并茂的流程图能很好地解决“教”与“学”的矛盾，帮助幼儿直观地了解作品的结构和制作方法，这样既缩短了教师反复讲解的时间，又增加了幼儿自由探索和自我学习的机会，同时还能促进幼儿之间的相互学习与交流。更重要的是，在看示意图进行操作的过程中，幼儿掌握了自主学习的方法，发展了自主学习和自主探究的能力。

三、科发室的活动内容与材料投放

根据科发室主题目标和计划，我们对科发室的材料进行有针对性的、适量的投放，其中大部分活动材料是教师、家长和孩子共同收集自制的成品和半成品，如纸杯、瓶子、管子、线绳等等。我们在每个班级都设立了“百宝箱”，鼓励幼儿将收集的废旧材料投放到科学发现室里使用。

在内容设置上，结合幼儿不同阶段的年龄特征，从幼儿兴趣点出发，结合南航本部园航空航天科技特色，科发室以“奥妙星际、宇宙空间、航空科技”为科技特色主线，根据幼儿年龄特点，分层次设计探索内容。包括“物质科学、地球科学、生命科学、科学与技术”四大领域，涉及“宇宙、磁、声、电、光、力、空气、水、人体健康、地球、动植物、设计创新、工具”等内容。如操作探索区结合日常课题的“神奇的纸系列”、“有趣的洞”“好玩的管子”“磁铁吸吸乐”等;制作区的“拼一拼、玩一玩”等;生活体验区的“美味食坊――做饼干、榨汁、做蛋糕、水果色拉”等;陈列区的“标本、生命的奥秘、太空梦想”等等。每个区域既有独立的任务目标，又有互相连接的节点，避免幼儿盲目选择和重复操作。

为保证幼儿对科学认知能力逐步更新，科发室根据幼儿对科学认知不断提高的基础上，在不同阶段均重点开发3至4个研究主题的活动和游戏内容，确保幼儿保持科学兴趣和形成系统的科学认知能力。每一个主题教育我们都投放了大中小3个年龄班的材料，每一类材料都是由易到难，例如“管道连接”主题活动中，根据孩子的年龄特点投放了3种操作材料，如：神奇的洞、管子玩具、PVC管道和弯头等。能力强的孩子掌握了自己年龄段材料的操作后可以尝试难度大的操作，能力弱的孩子可以从最基础的操作开始一步一步进行探究。

四、科发室的组织与指导

科发室组织与指导，我园要求教师平行介入，以启发、引导、参与、帮助、鼓励、支持为手段，与幼儿共同进行操作研究，并采取不同形式的活动激发幼儿对科学的兴趣，如我们根据幼儿能够完成的目标，制定了主题游戏的目标和计划，幼儿进入科学发现室后，教师根据幼儿的兴趣，引导他们自由选择主题游戏，并围绕主题开展一系列探究活动。

在操作材料收放上用图片进行对应，在不同的主题区域中用主题特色标记图进行对应。图片标记的使用，让不同年龄和水平的幼儿都能够轻松地将操作材料“对号入座”，让幼儿在探索的过程中，“无意识”地形成了良好的操作习惯。

科学发现室供全园幼儿共同使用，所有教师都是管理者，每一位教师在活动结束后自觉带领孩子进行整理。对于使用完的材料，教师要及时修补和再次投放，这种有效循环使活动室内的材料实现了集中与共享，既避免重复投放的资源浪费，又让材料更充分地发挥其作用，使各种资源能够取得最大效益。

总之，好动是幼儿的天性，活动是幼儿与环境互动的形式，科学发现室能够给孩子们提供更加广阔的空间、更加丰富的操作材料和实验材料，孩子们通过亲身操作，会感受到科学教育活动的无穷奥秘和乐趣。而我们将进一步发挥科学发现室的教育优势，更深入地挖掘其教育价值，开展更多富有创意的教育实验，创建更富特色的科学发现室。

（江苏省南京航空航天大学幼儿园）