方言区中学语文教师如何走出普通话交际训练的误区

中学语文课标明确地提出了培养学生口语交际能力的目标，实质上也是在强调培养学生普通话交际能力。但实际的教学中我们看到，中学学生的普通话交际能力训练在各地发展很不平衡，尤其在农村方言区学校，对普通话交际训练的理解和诠释也大相径庭，没有考虑到学生的方言习惯和学习普通话的难点，没有注意普通话交际的实效性训练，有些人甚至走入了语言教育的误区。

误区一：简单化——认为讲普通话就是的“变调”说话，普通话交际就是“变调”交际。

国家语言文字有关会议曾明确：普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的民族共同语言。普通话的“普通”二字是“普遍通行”的意思，是全国通用的语言，而不是仅供一个地区或部分群众使用的方言。方言区有部分老师认为讲普通话就是“变调”说话，普通话交际就是“变调”交际，这是对普通话交际的曲解。往往造成的结果是典型的发音不标准、不规范、夹扎方音土语，“彩色普通话”流行。

误区二：单边化——课堂语言交际处于“老师说了算”，缺乏互动和交流。

“口语交际”强调的是互动，是信息交流与人文关怀的统一体。它要求的面更广，标准更高。方言区一些老师为了应付教育行政主管部门和学校检查，只是个人在课堂上用普通话上课，无视对学生的训练，整个教学过程都是“老师说了算”。一些表面看似双向的交流，如教师提问，学生回答（有些是老师提问讲普通话，学生仍然讲方言回答），也无内在联系，无互动和交流，语言交际训练就失去了它的本质属性。教师作为语言交际的参与者，忽视了其在课堂中组织者和引导者的角色，没有发挥好导向作用，造成“神散而形不散”的单边现象，典型的“个人英雄主义”，降低了语文课堂教学和普通话交际训练的效率。

误区三：内部解决化——普通话交际训练被“封锁在教室里”。

由于方言区的语言习惯，许多人顾虑平时讲普通话别人会笑话，普通话交际训练只局限在课堂，局限于内部解决，走出教室“普通话”变“方言”，没有积极创设相关的语言环境等，造成学生“固守”方言阵地，普通话交际能力提高缓慢。

那么如何纠正普通话交际训练中出现的偏差，走出误区，以实现普通话这门语言教育的真正价值呢？笔者认为，要深刻领会新的语文课标的基本理念和推广普通话的真正价值，因地制宜，因材施教，以育人为本，提高方言区学生普通话交际能力。

一、“打铁还要本身硬”，提高语文教师水平，为学生发挥榜样的作用

作为一名中学语文教师，我们也应积极根据学生的年龄特征和认识规律来组织语言教学和训练，充分发挥语文学科的特点和语文教师普通话交际训练的优势，让学生在语文实践中，养成讲普通话的兴趣和习惯，提高语文素养。这种目标能否达到，取决于教师自身的素质。实践证明，普通话交际训练教学需要语文素养高的教师，教师必须要有积极进取的教学精神，科学地处理口语训练，把学生引入创造的情境。积极参加“语文”活动，在实践上下功夫，不做表面文章，加强学习，提高业务水平。我们就应该自己找出一些行之有效的学习方法，平时多听听广播，多看看中央电视台的新闻播音和其它节目。收听和收看时，留心播音员和主持人的发音以及语音语调，进行模仿并随着他们朗读，耳濡目染，我们的普通话水平就一定能逐渐提高，久而久之，你还会惊奇地发现，你也能说一口地道的普通话了。

二、克服普通话交际的“单边主义”，创设语言情景，加强互动与交流

创造性的使用好教材。教材中设置了许多相关的口语交际内容，贴近学生生活，是很好的交际话题。激发学生想说的欲望是教学和训练过程中必不可少的环节。我们可以打开学生情感的闸门，引导学生对生活中感兴趣的事物进行即兴的口语交际训练，满足学生的倾诉欲，增强交际的灵感。比如一件难忘的小事，一个让我熟悉的人等，都将是学生十分感兴趣的话题。抓住时机，组织学生进行口语训练，让学生结合自己的想法回答问题，紧扣问题发表自己的见解。克服一些方音土语，形成良好的口语交际习惯。

三、发扬民主，“普及众生”，普通话交际训练让学生广泛参与

在方言区的学校，让每一位学生都积极、主动地参与到普通话的口语交际中来，是口语交际教学的难点所在。所以，教学过程中，教师要采取多种形式，让全班学生都参与到交际中，提高学生语言表达的规范性、条理性，使学生逐步形成良好的语言习惯和交际态度。首先，宽松的语言情境是学生大胆进行普通话交流的前提。教师的课堂教学要形成和谐民主的氛围，让学生在无拘束中进行口语交流。其次，还可以给学生确定交际任务，用任务带动学生的口语交际活动，促使学生积极开口。

四、“外面的世界更精彩”，让学生训练走出课堂，拓宽交际的空间

知识贵在学以致用，普通话交际训练的目的最终是要进行语言交流，所以方言区普通话交际训练不能只局限于课堂，要走出课堂，拓展到校园的生活，并走向社会。要使学生的普通话口语交际能力得到提高的方法和途径也是多样的，如“校园之声”记者活动，主动采访学校的一些好人好事，并进行播报；动员学生参加演讲比赛、朗诵比赛、辩论赛等，锻炼学生的普通话交际能力。

当然，语言的学习是一个艰苦长期的过程，不是一蹴而就的，它需要一个过程，需要树立信心，持之以恒，逐步深化。尤其是我们深受方言乡音的影响，或多或少地存在语音弊病，经常会出现“屡教不改”的现象，这是很正常的，我们要做好“持久战”的心理准备。