试谈如何建立英语教学形成性评价体系

[摘要]英语学习形成性评价的目的是促进学生自主学习英语的意识的形成和自主学习能力的发展，主要任务是对学生的学习情况及教师的教学效果进行合理而有效的评价，从而提高英语教学的效果。

[关键词]英语　形成性评价体系　自主学习能力

什么是英语学习形成性评价?简言之，就是在英语的学习过程中，教师对学生的学习态度、学习方法、学习能力及教师自身的教学效果等方面的评价。具体来说，就是在英语的教学过程中，实施全方位的监控，体现为以下几个方面：第一，课堂学习表现情况。第二，练习作业完成情况。第三，学习检测情况。第四，英语语言表达能力。第五，英语语言应用能力情况。第六，学习活动的参与情况。第七，学习方法的不断探索与改进情况。第八，从学生的综合评价，映射教师的教学效果。英语学习形成性评价的目的是促进学生自主学习英语的意识的形成和自主学习能力的发展，主要任务是对学生的学习情况及教师的教学效果进行合理而有效的评价，从而提高英语教学的效果。下面是初中英语学习形成性评价方案的设计，不妥之处，恭请同仁指教。

一、评价方法

1.形成性评价与终结性评价相结合。即把对学生平时的学习表现的评价与阶段性和终结性检测情况的评价结合起来，帮助学生寻找学习上的问题，改进学习方法，提高学习效果。

2.自评、互评、师评、家长评价相结合，即每学完一篇课文或一个单元后，先让学生对自己的学习情况进行评价，再让学习小组的同学互相评价，然后让其家长作出评价，最后由老师进行综合性评价。

二、评价内容

1.课堂表现：包括听课效果、课堂发言、小组活动的参与等方面。

2.学习策略：包括预习与复习方法、单词记忆方法、语法学习法及英语学习小结等方面。

3.自主学习能力的形成及提高：主要从课堂任务的完成及课后任务的完成两个方面来评价。

4.学习效果：主要通过单元检测及期中检测来进行评价。

三、具体操作方法

首先在全体学生会上宣布这种评价方法，并通过家长会或书信、电话等方式与家长们取得联系，得到了家长们的认可后再全面实施评价方法，操作措施如下：

1.设立平时成绩、阶段性成绩及终结成绩相结合的方法，对学生进行全面评价。平时成绩是由听课效率、发言及小组活动的参与情况、复习与预习情况、课堂任务及课后任务的完成情况等几部分构成(评分：采取自评、组评、师评、家长评价相结合的方法)；阶段性成绩是由单元的学习情况构成(评分：采取组评、师评、家评相结合的方法)；终结性成绩是由期终检测构成(评分采用师评为主的方法)。其中平时成绩占30％，阶段性成绩占30％，终结性成绩占40％。

2.通过各阶段的评价来激发学生的学习兴趣。众所周知，学生学习兴趣越浓厚，其学习的主动性、自觉性就越强，开展自主学习的效果就越好。因此，在各阶段评价中，充分让学生体验成功的喜悦，激发学生的英语学习兴趣是非常重要的。于是我们建立了：多表扬，少批评；多鼓励，少指责；提倡帮助，切忌歧视等评价准则。

3.通过形成性评价促进学生自主学习能力的发展。主要体现在两个方面：第一，鼓励学生互相帮助，共同进取。凡是学生自己能做的，教师绝不能插手，凡是学生能通过自身努力达到的，教师就积极鼓励其独自完成。如：多让学生做配对练习(pairwork)或小组练习(group work)。这样既能增加同学间交往和语言实践的机会，又有利于增强学生的自信心，培养协作精神，从而迈出自主学习的第一步。第二，经常检查学生自己记录的学习体会。让学生在“学习小记”中记下了自己学习的过程、方法、体会及感受，对学习进行了自我监控和自我评价，调整了下一阶段的学习方法和策略，教师从中获得信息后，应及时进行个别指导，适时组织小组或全班的讨论和交流，让同学们互相启发，取长补短。

通过三年来的英语学习形成性评价的试验，我们发现，在评价中，一旦让学生体验到了学习成功的乐趣，自然而然地，学生会产生更大、更多成功的欲望，从而促使学生更加主动地参与学习，使学生主动参与学习成为一种持久而强烈的意识，继而形成自主学习的内在机制，实现自主学习的目的。

[参考文献]

[1]龚亚夫，英语教学评估[M]，人民教育出版社，2002

[2]罗少茜，英语教学中的行为表现评价理论与实践[M]，教育出版社，2001

[3]教育部基础教育课程教材发展中心，基础教育英语教学评价研究[M]北京教育出版社