上好数学活动课,提高学生素质

初中数学新课程标准的实施使初中数学教学更紧密地与生产实践联系起来了,它彻底改变了传统的说教模式,更注重让学生在生产实践的大背景中学习数学知识,注重培养学生应用所学的数学知识解决实际问题的能力,教学形式也变得灵活多样,尤其是数学活动课的开展,给初中数学教学注入了勃勃生机,使数学的教与学变成了一种乐趣,教、学的效果明显增强。因此我们要树立一种“大数学”教学观,教学的空间要开放,不仅要在课堂教学时努力体现“从问题情境出发,建立模型、应用与推广”的基本流程,而且应安排多种可供选择的教学活动,让学生在社会实践中发现数学、探究数学、体验数学及掌握数学。开展初中数学实践课的教学是以改变学生学习方式为突破口,重点培养学生的创新精神和实践能力,加强学习的实践性和体验性,从单一传统的课堂学习,转变为课内外相结合,综合而富有弹性地安排教学。为上好数学活动课,在几年的数学教学中我是这么做的。

一、注重连贯性制定切实可行的活动计划,防止合而不作

数学实践活动课要紧密联系学生生活实际,以及学生知识水平、认知能力,努力做到目的明确、计划周密。每学期我都制定好活动课的计划,每次活动有全面的安排。对于学生自行设计的实践活动方案,我多加指导,使方案更具可行性,防止实践活动流于形式、走过场。

二、体现学生的自主性是上好数学活动课的精髓

在活动课中,学生是活动的主体。教师应该结合学生的需要和兴趣,指导学生真正“动”起来。在活动中,教师要尊重学生新颖的思维方式,关键是要做到给学生较多的自由,让他们自主、独立地活动,真正成为学习的主人。例如:在教九年级“生日相同的概率”时,我设计了一节活动课,首先讲清楚游戏规则,然后让学生调查、分析50个同学中有2个同学生日相同的概率有多大。学生通过自主、独立的活动,想出了许多很有特色的方案,也得到了很多不可思议的结果,最后经过讨论得出所求的概率,在活动中理解了频率与概率的关系。

三、增强活动趣味性是上好数学活动课的关键

只有教师以生动活泼的形式开展数学活动课,想方设法使活动变得更富有趣味性,才能激发学生的积极性和求知欲,才能使他们感到参与数学活动能轻松愉快地学到知识,才能使他们成为学习的主人。教师始终是一个点拨者、评价者,应时而煽情启发,时而拍案叫好,时而耐心等待,时而及时评判,把时间充分让给学生,使他们自觉进入活动,玩得愉快,学得轻松。例如:我在教“有理数的混合运算”时进行了这样的活动设计:今天我们一起来玩“24点”游戏,规则是这样的:从一副扑克牌(去掉大、小王)中任意抽取4张,根据牌面上的数字进行混合运算(每张牌只能用一次),看看能否使得运算结果为24或-24。其中红色扑克牌代表负数,黑色扑克牌代表正数,J、Q、K分别代表11、12、13。学生通过动手操作,动脑思考,学习的热情很快提高了,在活动中把枯燥的有理数计算学得有滋有味,情趣盎然。

四、实现活动的普及性是上好数学活动课的重要保证

教师应给每个学生参与的机会,使全体学生都能动手做一做,达到因材施教,“动”有所得。如:(1)用一副三角板能拼画出哪些角?(2)找圆心(工具为笔和三角板);(3)面积割补法证明勾股定理,等等。再如:学完三角形中位线后,教师可以提问:顺次连接一般四边形的四边中点可得什么图形?其它四边形呢?让学生独立画图、研究,小组讨论,证明讨论,形成数学小论文,宣读小论文。这样能大大提高学生动手,动脑,独立研究问题,解决问题的能力。

五、注重学生的创新性是对数学活动课的升华

活动课教学采用小组合作学习,是培养学生创新意识的一种有效的方法。学习小组可以由不同性别,不同成绩,不同能力的学生组成。在教学中,学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流。例如我在教人教版八年级(上)“测量旗杆的高度”时,通过适当的活动,使学生掌握了课本中介绍的测量方法,最后通过小组讨论,很多学生还想出了更有趣的测量方法。如利用等腰直角三角形的性质测量旗杆的高度,一名学生把一个较大的等腰直角三角形的三角尺放置在地面上,并把一个激光手电筒固定在三角尺的一个底角处且与斜边同向,移动三角尺直至激光手电筒的光束照到旗杆的顶端,此时量出手电筒距旗杆底部的距离就是旗杆的高度。

六、加强实践活动的总结,防止不了了之

客观、正确地评价具有一定的导向性和激励性,所以实践活动结束后,教师应组织学生进行评价,在自我评价,小组评价和教师评价中交流各种体会,总结经验,升华认识,充分体现“在过程中学”的教学理念。

总之,在初中数学活动课中,教师要摆脱传统的教学模式,发挥学生在活动过程中的主体作用,要放手让学生自主探索、实践操作、合作交流,同时把所学的数学知识与生活实际相联系,在实践中发现新问题,创造性地解决新问题,提出新观点。只有这样,才能切实培养学生的创新能力,全面提高学生的素质。