上好数学课,提高小学生数学素质

摘 要：数学源于生活，用于生活。数学是一门培养学生思维能力、创新能力和应用能力的学科，而《义务教育数学课程标准》要求数学教学应嫡系生活，诱发学生的内在潜力，使学生主动动手、动口、动脑。因此，就学习数学的重要性、小学生数学素质的现状、怎样提高小学生数学素质三个方面去讲述怎样上好数学课，提高数学素质。

关键词：数学；素质；方法

数学是研究现实世界数量关系和空间形式的科学，具有高度的抽象性和逻辑性，对小学生而言，如果只重视数学知识的传授，容易使内容枯燥、无味，造成学生厌学、逃学等现象，而通过数学教学生活化、生活数学化等方法，就可以使学生对数学产生兴趣。

一、数学素质的重要性

《义务教育数学课程标准》指出，数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速成，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不数学。”这是对数学重要性的一个精彩描述。实施素质教育，数学素质的提高必不可少。

二、小学生数学素质的现状

随着社会的进步，教师素质的提高，学生数学素质也有了很大的提高，但仍存在一些不足。例如，一、二年级的学生在解答应用题时，对“谁多谁少”的问题理解不深，见到“多”等字眼就用减法，见到“少”字就用加法等现象层出不穷，学生过早地、过度地被老师禁锢在数学的符号里，而不会应用数学知识，只是学习一些死知识，严重阻碍学习能力的提升。

在上数学课时，只有几个学生争相发言，绝大部分学生变成了光听不说的“机器”，这种现象在高年级表现更加突出。在表达自己意见时，语言嗦，条理不清，有的面不改色地、干脆地说不知道，不会做，还有的高年级学生在课堂上，即使不想睡觉也无事可做，或是偷玩手机上QQ，看漫画书，或私下小声说话。课堂上教师讲课的乏味性和“满堂灌”把课堂教学的“双边活动”变成“单边活动”，以至于随着年级的增长，在学习上出现重重障碍，使大部分同学放弃了学习，而学生自主学习能力亦较差，多数学生的课前预习就是把将要学习的那几页书看一次，做一下相关的习题。针对上述现象，本人有一些浅见。

三、提高小学生数学素质的方法

1.了解学情，树立范例，拉近情感

俄罗斯教育家乌申斯基曾说：“如果教育家希望从一切方法支持教育人，那么他应当首先全面的了解人。”只要了解了学生，教师工作才能从实际出发，有的放矢地提高教育的有效性。

在新学年初的一、两日中，教师先不要着急上新课，可设置一些上一年或几年的与本学期的教学知识联系密切的习题，以判断题和选择题为主，从而获得有关学生的一些真实情况和生动典型事例。例如，五年级的上学期，可出一些自然数、整数、整数乘除法等内容的题目，难易度应为8：2，以树立学生信心，再进行查漏补缺，拉近与学生的距离和情感。

2.让数学源于生活，用于生活

《义务教育数学课程标准》明确提出：从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型进行解析和应用。

现行教材中也有很多与学生生活经验和现实生活息息相关的数学问题，这些数学知识都是从现实生活中引入的，所以，我们在上课时，要创造性地使用教材，挖掘学生身边的数学资源，发挥教材的作用。例如，在学习北师版《铺地砖》时，我并没有像以前那样，先复习长方形、正方形的面积公式，然后再出示相关题目，要求学生讨论、列式、计算。而是带学生到学校的风雨亭中，画出相关的地方，让学生测量其长、宽，并说出其面积是多少，然后让学生数一数共有几块瓷片，并检测瓷片的边长，看看大长方形的面积与小正方形的面积（瓷片的面积）需要的块数与大长形面积与小正方形面积之间的关系。这样，没局限于在教室中上课，而让学生动手测量，亲自去数，让事实证明。

又如，在学习组合图形时，首先在上课前布置学生回家利用学过的三角形、梯形、长方形、平行四边形等图形组合成一些自己喜欢的手工作品，上课时让学生明白什么是基本图形和组合图形，再拿出自己的作品，说出自己的构想（用那些学过的图形组成），接下来再提出问题：如果要你求出你的手工作品的面积，应怎样做？这时，很多学生都能说出把组合图形分成几个图形，再把基本图形的面积相加，就是组合图形的面积。这样的一节课，加强了学生对数学知识的理解，体会到了解决问题是一种快乐的享受。

3.注重思维能力开发与训练

当今世界是一个充满竞争的世界，这些竞争，说到底是思维能力之争。中科院院士王守觉提出：我们的教育不是很成功，我们的应试教育没教给新一代一种正确、科学的思考方式。

在数学教学中，我们可用例题（样例）学习法进行练。例题学习法是通过对典型事例（即范例）的学习和操作作为理解和掌握某种思维形式和方法的精神实质的一种方法。

例如，教学分数混合运算的例题，第一天成交量65辆车，第二天成交量比第一天增加了■，第二天的成交量是多少？首先提出问题：题目中给出哪些已知条件，分别是什么，问题是什么？学生讨论回答，了解了有两个条件：一是第一天成交65辆，二是第二天比第一天增加■，问题是求第二天成交几辆车。学生讨论列式，对有学习困难的同学，我把题目改成：第一天成交量65辆车，第二天成交量比65增加■，第二天的成交量是几？这样一改，学生就较易明白65增加■是求65的■，用65×■=13（辆），再加上第一天的65。

当然，我们在教学完一些新的知识后，可以出一些题目补充一下，既巩固新的知识，又对学生的思维能力进行训练。例如，在教学完小数的乘法后，可以出这样的题目：小明和家长一起卖西瓜，西瓜8斤和8斤以下的，每斤2.5元，8斤以上的每斤2.7元，小明一称，说：“21.5元，顾客和家长一听，马上说：“算错了。”你能用学过的知识说说是什么原因使两个大人一下就说小明算错了？

4.注重创造力开发与训练

东西方在教育上最大的差别是对创造精神的培养。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题重要。”

因此，在教学中我们就可以让学生多提问。例如，在学习北师版二年级数学下册“买电器”时，首先出示器图，让学生说说数学信息，引导学生提出问题，如，小明买了两种电器，你猜猜是哪两种，共多少钱？教师要鼓励学生提出不同的见解，这样有利于能力的培养。又如，在学习乘法分配律时，首先让学生计算不同的题目，如（1+2）×3，（3-2）×4等，让学生先算括号里的，算出结果后，再让学生想想如果不先算括号里的，那么有没有其他方法也可以算出一样的答案？随后归纳（a+b）×c=a×c+b×c，并要求学生用生活中的现象说明。例如，a相当爸爸，b相当妈妈，c相当儿子，所以c是爸爸的儿子，也是妈妈的儿子，这样，学生就不容易出现（a+b）×c=a×c+b的现象。

当然，我们也可以在学完相关的教学内容后，提供一些相关的题目，特别是在我们农村学校相关的教辅资料比较缺乏的情况下。例如，在学完“鸡兔同笼”后，为了提高学生的创造力，可以出这样的题目：一只螃蟹八条腿，一只甲虫六条腿，现有34条腿，说说有几只螃蟹几只甲虫？

其实，提高学生数学素质的方法很多，例如，激发学生兴趣方面、布置作业方面、关心学生方面、学生非智力因数方面等。在此我只是阐述了一些不成熟的看法。让我们站在教改的前沿，从提高自身素质出发，去提高学生的数学素质。