巧用多媒体技术提高数学教学的有效性

摘 要：随着信息技术的发展，多媒体教学手段已悄然走进课堂教学，给课堂注入了新的活力。阐述巧用多媒体技术在数学教学过程中的积极作用，通过多媒体生动形象、直观清晰、声像结合、动感强等优势，促使学生多种感官的参与，充分展示知识形成的过程，使学生在轻松、愉快的氛围中获取知识、增长智慧，有利于优化数学课堂教学，提高数学课堂教学的有效性。

关键词：多媒体技术；小学数学；有效课堂

多媒体集形、声、光、色、动、静为一体，突破时空限制，可以大大调动学生的学习积极性，使学生积极、主动、愉快地参与教学活动。随着新课程改革的推进，多媒体教学也悄然走进了小学数学的课堂。在数学教学中，运用现代教育技术手段能激发学生的学习兴趣，增强信息强度，增大信息密度，调动学生多种感官参与学习，促进学生全面发展、主动发展、人人发展。化抽象为具体，促进形象思维向抽象思维过渡，培养学生创新能力，提高课堂教学效率。为此，教师在教学时要巧用多媒体技术来优化数学课堂教学。在数学课教学中尝试运用多媒体手段对学生进行教学，从而激发学生的学习兴趣和求知欲，提高了教学效率。

一、巧用多媒体技术，搜集数学信息

教师在课前引导学生借助网络收集实际生活中的数学问题并进行研究，是学生最感兴趣的数学学习方式。教师不仅要借助多媒体提供现实生活中的数学材料，创设接近学生生活实际的情境，还要培养学生运用多媒体收集数学信息、整理数学知识的能力，让学生主动地将多媒体的大背景与数学知识密切联系起来。使学生在课前收集数学信息中发现数学，在收集数学信息中学习数学。另外，教材中的“阅读材料”也可以运用多媒体。阅读材料注重数学与其他学科的渗透交融，不少是在数学下的问题。教师如果以这些内容为出发点，善于在网上收集数学应用范例、数学史料，开设第二课堂，肯定能扩大学生的知识面，激发学生学习兴趣，培养他们探索、实践，独立和自主能力。

例如：学习“24时计时法”时，可以让学生课前通过看电视或上网等途径收集许多生活中的场景，如银行、邮电所的营业时间表、车站牌上的时刻表、电视节目表等；学习“周长”时，让学生利用多媒体采集那些不同形状的花坛，由此认识三角形周长、长方形周长、圆的周长……然后开展测量活动并记录数据。通过生活数学采集，找到数学知识在生活中的实例，使学生真正体验到数学知识的价值。开展课前调查采集的数学活动，可以提高学生学习数学的兴趣，丰富学生生活，发挥学生的主动性、独立性、创造性，对于扩大学生视野、拓宽知识、增长才干、培养数学能起到积极作用。

二、巧用多媒体技术，创设生活情境

教学中要激发学生的学习兴趣，必须借助于某种情境因素的刺激才能引发出来。教师在导入新课时，可以借助实施演示、多媒体的动态画面、语言的叙述、已有的生活体验等，创设一种引人入胜的生活情境，这种生活情境是引起学生学习兴趣，促成其求知热情的外部条件。在这种具体生动的生活情境中，能加强学生的情感体验，激活学生的学习欲望和数学思维，学生才会兴趣盎然，往往能收到良好的效果。

如：教学“圆的认识”一课，教师运用多媒体，屏幕上出现疾驰的赛车的车轮是圆的这种生活中常见的现象，并引导学生对日常生活中常见的现象、习惯的事物发问。车轮为什么是圆的？你们想过吗？这就是今天要研究的关于圆的问题（板书课题）。屏幕出现动画：唐老鸭滚动车轮，但是车轮上下震动。师：你想知道这是为什么吗？这就是我们今天这节课要研究的知识――圆的认识。多媒体的引入给教学带来了新的活力，可以使枯燥的内容、乏味的知识变得生动直观、妙趣横生、从而使学生由静态的被动学习转变为动态的主动学习、快乐学习。

三、巧用多媒体技术，自主探究新知

因为多媒体课件具有集文字、动画、声音、图像于一体并同时进行展示的优点，所以在课堂教学中可以根据教材内容，把静、动、画结合起来，通过生动有趣的画面，使静态的知识动态化，直观生动地“催化”学生的认识，有效地激发学生探究新知识的兴趣。使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。不仅能辅助教师的教，更能激发学生积极主动探索。

在数学课堂上，教师要巧用多媒体技术，为学生努力创设自主探究新知的课堂氛围，要让学生在教学过程中发现问题和积极探求，让学生敢想、敢问，敢于表达自己的真情实感。

例如：教师在教学“加法的应用题”时，首先通过问题创设宽松的情景：“同学们喜欢小鱼吗？”（喜欢）请看：“你们看见过小鱼吗？”（学生大声地说：看见过）。这时教师不失时机地说：“那我们把小鱼画下来，让同学们一起欣赏欣赏。”这时学生的兴趣立刻来了，都焦急地等待着“小鱼”的出现，紧接着教师把画有“在水中有5条小鱼”的图和“又游来4条小鱼”的图贴在黑板上，让学生欣赏。在他们心情愉悦之际，教师因势利导地引导他们观察图画，并用三句话表示这幅图画的意思。由于教师积极创设和谐的情境，给学生提供了一个轻松愉快的学习氛围，使学生积极主动思考，勇敢提出各种问题。这样，既活跃了课堂气氛，又培养了他们的创新能力。

四、巧用多媒体技术，突破重点难点

新课标强调：“让学生经历知识的形成过程”，教师在教学中要根据学生的学习实际和教学中的重点和难点，巧用多媒体技术，设计有利于知识迁移的纲要性思考题，提供给学生进行自我探索、积极参与得探索活动，亲历知识发生过程。在学生独立思考的基础上组织讨论、交流、质疑等互动式体验。引领学生经历茫然、痛苦、惊喜的探索历程，体验探索的艰辛、体验成功的喜悦、体验问题解决的策略，从而体验知识的形成，形成交往能力。使抽象的道理具体化、枯燥的知识趣味化、静止的问题动态化，有效地突破教学中的重点和难点。

如在教学“秒的认识”一课时，教师首先让学生随着大屏幕播放的香港回归倒计时的情景，让学生初步感受10秒。随后设计了让学生感受1秒的活动，然后让学生交流，1秒钟能做个什么动作：敲一下桌子、拍一下手、跺一下脚……并让学生体验1秒和几秒。最后开展了“我是10秒小闹钟、15秒小闹钟”的游戏活动，使学生进一步体验了几秒的长短。学生有了这样的活动体验，充分形成了1秒和几秒的时间表象，形象地建立了秒的概念。利用计算机可以有效地将抽象的知识形象化、具体化，使学生举一反三、触类旁通，达到突出重点、突破难点、自主建构知识。把“秒的认识”概念直观化，使知识简单、明了，让学生容易接受。

总之，多媒体技术呼唤着数学课堂的生命活力，教师只要恰当地选准多媒体与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量地运用多媒体，巧妙地整合数学课堂教学，就可以化抽象的内容为具体、化静态为动态，通过各种形象化的教学媒体的观察与思维，引导学生去探索、发现、归纳、总结，让学生多种感官参与学习活动，增加教学信息量，提高学习质量，给数学课堂注入了活力，为全面提高学生的数学素养开辟了更为广阔的天地。

参考文献：

[1]刘俊强.新课程教师教学技术和多媒体运用能力培养与训练[M].人民教育出版社，2008-09.

[2]斯苗儿.小学数学教学专题研究[M].浙江师范大学出版社，2007-03.

[3]王海艇.充分利用多媒体技术，提高数学课堂教学效果[J].小学教学参考，2008（3）.

（作者单位 浙江省临海市杜桥镇山项小学）