蚊子也会做梦

【前言】蚊子也会做梦由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。生：“不对!是一只大虫子” 我微笑面对学生的争论，尽情激发他们的想象，大胆说出自己的猜想。 “孩子们想象力真丰富，接下来就请田地同学揭晓答案吧”。 田地：“这是我刚刚完成的一幅画，名字叫《蚊子也会做梦》” 生：“这只蚊子也太大了!像一架大飞机。看，它的头...

研究亲亲课堂以来，孩子们在课堂上不断有惊喜带给同学和老师，有时一个孩子好的点子就会点燃一群孩子思维的火花；有时他们把看到的和想象中的现实，随意放进画里，在画里天马行空、异想天開。使课堂充满儿童特有的奇异幻想和灵气。

一天上午，我来到五年级十二班上美术课。上课的内容是《微观世界》。为了启发学生的想象思维，我准备以田地同学的作品《蚊子也会做梦》来開课。

师：同学们，今天老师给你们看一幅作品(出示课件——田地同学的作品《蚊子也会做梦》)，猜猜上面画的是什么?(见图1)

从孩子们的惊奇中可以看出，他们觉得很新鲜……

生：“我知道，这是……一架飞机。”

生：“不对!是一只大虫子”

我微笑面对学生的争论，尽情激发他们的想象，大胆说出自己的猜想。

“孩子们想象力真丰富，接下来就请田地同学揭晓答案吧”。

田地：“这是我刚刚完成的一幅画，名字叫《蚊子也会做梦》”

生：“这只蚊子也太大了!像一架大飞机。看，它的头好像一个巨龙的头。”

田地：“呵呵，这只蚊子是我放在显微镜下观察后画出来的，有的部分是根据自己的想象画的，所以不一样!”

“哦……”大家感叹一声。

生：“蚊子身体不应该是红色的，是灰色的!”

田地：“我画的这只蚊子特神奇，特聪明，它一共有八支手，牙齿是五支铅笔的形状。它会像人一样做梦，在梦里，它对我说话。看，中间的那个耳朵人就是我，田地指着画上那个脸部外形像耳朵的人，兴奋地说道。我喜欢他的皮肤是红色的。这是他与别的蚊子不一样的地方。”。

蚊子其实是很小的，在田地同学的笔下变成一支巨型的昆虫，这是因为他通过显微镜来观察的，通过特定的观察工具，被观察的事物发生了根本性的变化，显微镜下蚊子身上许多细节被无形放大，呈现出我们平时肉眼看不到的细微部分。《微观世界》就是要学生感受不曾见过的物象与形象，启发他们展開丰富的想象，创作出新的画作。

看到孩子们兴奋的表情，我马上出示了一张在显微镜下见到的植物根的剖面和另一张植物茎的剖面图。启发学生观察，引入新课。

师：“显微镜下植物的根与平时有什么不一样?”

显微镜下见到的植物根的剖面(见图2)

显微镜下见到的植物茎的剖面(见图3)

生：“原来植物的根外形像胡须一样的形状，在显微镜下它变成很多圆洞形状，像山洞、星球、鱼网……

生：“像许多娃娃的脸。”

师：小朋友们想象力真丰富，这节课需要大家张開丰富的想象，表现出显微镜下不一样的微观世界。

接下来我请田地同学上台，在显微镜下植物根的图片上进行添画。

田地上台将图片倒过来看(换个角度看，会有不同的发现，真是不错的想法)，用麦克笔在图片上添画出一只小蜜蜂。

田地说：“大家猜猜现在我想画什么?”

生：“蜜蜂王国!”

生：“小蜜蜂采蜜忙……”

田地：“对，我想画一幅蜜蜂王国，这是其中一只蜜蜂在采蜜，我还会在周围画出许多不同的蜜蜂，谁愿意和我—起来添画?”

《蜜蜂王国》(见图4)

台下许多学生纷纷举手愿意参与。

师：“孩子们，在绘画的时候，你可以学习田地同学将图横过来，倒过来看，会有不同的发现。除了蜜蜂，你还愿意添画出什么?”

生：我想把显微镜下植物的根变成“下雨的山城”，圆洞里到处是高楼大厦，蘑茹般大伞顶着雷电暴雨。更奇的是伞下画了一对翅膀，翅膀上的人打着伞在奔跑，里面大人却安静地护着小孩；画面里还有降落伞、昆虫、汽车等等。”(见图5)

生：我想像显微镜下植物的茎是“神秘的飞岛”，圆洞变成想象中的岛屿悬浮在空中，岛上房子树木交错；右边太阳高悬，左边龙卷风把人卷在空中；画面里还神秘隐藏着许多昆虫。”

生：“我想把显微镜下植物的茎变成一个女孩飞舞的长辫，每一根长辫的颜色都不一样，漂亮极了……”

《漂亮长辫娃娃》(见图6)

生：“我想变成一座蚂蚁的城堡!”

《蚂蚁的城堡》

通过师生讨论补充，在孩子头脑中形成一幅幅充满真幻结合、虚实相生的动人画面。真是太棒了!

学生作品《宝宝出生了》(见图8)

学生作品《悲伤的花》(见图9)

学生作品《旋转飞盘》(见图10)

“孩子们，你们想得好，说得好，不如将自己刚才的想法和感觉画下来，表现出自己心中微观的世界……”

反思与分析：

这是一节关于想象力教学内容的课。学生根据老师的指导，利用身边熟悉的资源进行创作，将抽象的联想、想象知识或体验变成一幅幅可以触摸的图像，激发了想象和创作的灵感，在心里建立了立体的、长久的印象，收获了新奇的体验，孩子始终处于身心愉悦的状态，表现了真实的感受和想法，感受到了学习的快乐。

亲亲课堂是亲和、充满爱意的课堂。老师对学生充满爱意，让课堂成为“最愿关爱孩子、最会亲近孩子、最能发展孩子”的载体。老师的教学机智将一个孩子好的想象转化为激发同伴创意火花的引线，课堂上巧借田地同学在美术方面所长，充分发挥他的天赋，用儿童的心态去启发儿童，打開其他孩子的思路，老师引导他们创造的时候不以理性思维为主流，而是以情感愉悦为主流，不强求科学的“真”，更多的是求感受的“真”，创造出真幻结合、虚实相生的动人画面。这样不仅可以活跃孩子们的思维，同时可以激发他们的创造热情和合作精神，促进孩子主动学习，让彼此在交往中，互相促进，互相提高。师生都有意外的收获。

学习过程是亲证、充满历险的过程。学生是亲亲课堂的主人，他必须亲近学习内容、亲历学习过程、亲证学习结论。教师在教育教学活动中亲近孩子、发现孩子、发展孩子，给予亲善的环境：让孩子敢于发问，大声表达。呵护异样之声，让学生亲历学习冲突和波折，探索和发现新知识的过程，师生生命能量在课堂中被充分激发出来，真实地存在于课堂中，同时老师给予正确的引导，鼓励学生运用新思维和新方法，使自己的构想得以具体化。孩子是“探索者”、“艺术家”、“梦想家”、“游戏者”，让孩子大胆实践，让课堂成为创造的课堂。

因此，美术老师要善于从多方面启发他们的艺术潜能，及时加以引导，为其今后发展埋下艺术的种子。

(作者单位：重庆南岸区珊瑚实验小学)

(责任编校：白水)