小学生口语交际训练的有效做法

摘要：《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”但如何引导学生开展口语交际训练，所谓“几家哀怨几家愁”。笔者结合自己的工作实践认为：首先，要建立和谐师生关系，创设安全课堂环境，帮孩子树立口语交际的信心，降低要求、鼓动表达；多些赞赏、激发表达；多些和谐、促进表达；其次，要立足课堂，为学生搭建口语交际“平台”，丰富口语交际形式，可以通过比赛的形式训练、“小导游”的形式训练、角色表演的形式训练。再次，关注课外，挖掘口语交际的生活资源，丰富口语交际内容。如结合学校活动，模拟“社会实践”活动，在家庭生活中等训练口语交际。

关键词：小学生 口语交际 有效做法

《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”但如何引导学生开展口语交际训练，目前却成为许多教师的难点和死穴，所谓“几家哀怨几家愁”。那么如何对小学生进行口语交际训练，笔者谈以下几点有效做法。

一、和谐关系，创设“安全”的课堂环境，树立口语交际信心

和谐的师生关系、安全的交际氛围，是学生大胆进行口语交际的前提。只有在宽松、愉快的学习环境中，学生才敢放松身心，畅所欲言、自由表达。因此，教师应把创设安全的课堂环境放在首位，使学生在无拘无束的安全氛围中表达、口语交际。

1.降低要求，鼓动表达。许多课堂上学生不说、不主动说，主要是因为心存顾虑，如怕说错了同学笑话、被老师指责，再就是觉得无论怎么说，最后老师都会有标准答案。因此，要想让学生在课堂上畅所欲言，即要对学生多说“说错了没关系，怎么想的怎么说”等理解、安慰、鼓励性的话语。同时，摒弃“师道尊严”，在学生发言时真诚的注视，耐心的倾听，让学生在课堂上打消顾虑，萌发信任，乐于表达。

2.多些和谐，促进表达。学生之间的相互评价也是影响学生主动交际的一个重要因素。如果一个学生在发表见解时，其他学生充耳不闻、窃窃私语、甚至嬉笑，那么就会使这个同学失去交流的信心。其他学生可能也会因此吸取教训，在课堂上偃旗息鼓、装聋作哑。所以，教师在课堂上要注意调节好其他学生的情绪，在引导学生学会倾听的基础上，引导学生学会欣赏。

3.多些赞赏，激发表达。当我们用欣赏的眼光看学生，并且真诚地赞扬学生时，将会给他们增添无穷的动力。所以，在课堂上对于学生的发言，我们要及时地给予肯定、表扬，比如说：“你的见解真独特”“你的表述真清楚”“你说得生动极了”等语言鼓励学生。低年级还可以把一些小红花、小书签、小卡通图片随时带入教室，作为小奖品奖给他们。久而久之，当表达成为一种习惯时，学生就再也不会对表达有所顾忌，交流成了自然而然的事。

二、立足课堂，搭建口语交际“平台”，丰富口语交际形式

教师要根据儿童的心理特点，在课堂上用不同的训练方式有意识地来激发小学生的听说兴趣，调动其锻炼口语交际能力的积极性，使他们乐于随时随地跟别人进行口语交际。

1.以比赛的形式训练。抓住低年级孩子好胜的心理，教师可以在课堂中进行“传话”比赛，如让学生以小组为单位传课文中的某句话。可能，学生开始会传不全，很难达到训练目的。这时，教师就可以组织学生进行讨论：怎样才能把话传得又对又快？通过学生畅所欲言，大胆交流总结出经验后，再次传话，学生便会准确无误地把话传给对方，并且逐渐从中领悟到要获胜需要“听得准，记得牢，说得明”。于是，我们就可以事半功倍地达到训练目的。

2.以介绍的形式训练。作为语文课，我们经常会在课末设计拓展环节，而低年级学生写起来比较费事，所以教师可随机设计“我会拼”“我会画”等练习，先通过拼图或画图调动学生的情趣。然后，让学生在小组内或全班介绍、交流自己拼的、画的是什么？是怎么拼、怎么画的？同时让学生自由提问、自由评议，以此达到口语交际训练的目的。

3.以角色表演的形式训练。教材中安排了可供表演的口语交际训练，如《学会道歉》《学会做客》《借铅笔》《小苹果树请医生》……教师可以创设真实的现场环境，如设计一个客厅的环境，有桌子、有椅子、有茶杯、有水果，录音机里放着轻音乐，让学生进入特定场合的特定角色，进行口语交际训练。

三、关注课外，挖掘口语交际的生活资源，丰富口语交际内容

语文学习的外延和生活的外延相等。生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，丰富多彩的生活给口语交际教学提供了源头活水。因此，教师还要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设交际情境，让学生进行口语交际训练。

1.结合学校活动，训练口语交际。每年，学校都会组织一些有意义的活动，比如英语情景剧表演、运动会、“艺术节”、“六一活动”、建队日活动、篮球赛等。在活动结束之后，学生往往还会沉浸在活动的氛围当中，余兴未尽。所以教师可以抓住这个时机，“顺水推舟”进行口语交际。让学生把自己觉得本次活动过程中，最难忘、最有意思，或者最让自己快乐的情节，讲给大家听一听，并不时点拨、引导，提醒他们注意口述的条理性和用词的准确性及语言的流畅性。这样，不仅总结了活动成果，评价了学生在活动中的表现，而且有效进行了口语交际训练。

2.模拟“社会实践”活动，训练口语交际。社会实践活动，会引起学生巨大的兴趣，给学生带来无穷的乐趣。因此，教师可以在校内开展“模拟”社会实践活动。比如，利用中队会或语文实践活动课以及其它的课余时间，组织一些模拟社会交际活动。如模拟在“旅游观光”活动中当小导游，向“游客”介绍自己学校的环境布局、办学理念、校园文化，或者某个旅游风景区的风光、风土人情等；模拟在“商场购物”活动中充当导购员，向“顾客”推介商品，以及菜市场中买卖双方讨价还价的场景等。通过这些模拟活动，既丰富了学生的业余生活，对学生口语交际能力的提高有了很大帮助，也为学生将来走向社会进行实际的交际活动打下基础，又何不是“一箭多雕”呢？

3.在家庭生活中训练口语交际。家庭是学生口语交际能力形成和得到提高的沃土，说话能力的形成在很大程度上受到家庭语言环境的影响。因此，我们通过家长会一方面提醒家长，重视对孩子进行的口语交际训练，挤出时间做孩子的忠实听众，让孩子把自己一天的见闻（如班级新鲜事、上学路上的见闻）一起聊一聊，同时注意纠正孩子的语病，鼓励大胆表达。另一方面，设计一些口语交际家庭作业，如过节时给远方的亲人打电话，招呼客人，亲子阅读后交流读书感受等，让孩子充分地表达自己的见解。

总之，生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。所以，口语交际训练的天地是广阔的，途径是多样的，生活中是无处不在、无时不有的。只要我们做有心人，就一定会摸索、总结出更加科学有效的口语交际训练方法，提高学生的口语交际能力。