如何激发学生学习音乐兴趣,提高学习效果

我是一名普通的小学音乐课教师，在十七年多的音乐课教学过程实践中，我深深感到：传统的教学大纲、课程教材、教学方法都存在着重乐理传授，轻能力培养的弊端，从而使许多感性重于理性的小学生对音乐课始爱终弃。所以，我认为要培养学习音乐课的兴趣，必须从改变师生关系，革新教学方法入手。我个人主要从以下几个方面做了一些有益的尝试：

一、创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣

苏霍姆林斯基说过：学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。教师只有在课堂上对学生总是倾注着爱，努力创设“和谐的教学情境”，才能使学生觉得老师就像妈妈一样和蔼可亲，才能使学生“亲其师，信其道”，并“敬而受教”。正是基于这一点，在平时音乐课教学中，我十分注重创设适宜的教学情境，用引人入胜的故事唤起学生响应的情感体验，使他们自然而然进入特定的教学情境，并获得了成功的体验和乐趣。

在教学《小红帽》这首歌曲时，一开始我采用学生喜欢的律动配以优美动听的乐曲进教室；继而以《小红帽》的伴奏乐曲为背景音乐，给学生讲述《小红帽》的童话故事，把学生带到一个美丽的童话世界里，学生在不知不觉中进入了我所设计的特定的音乐环境中，在轻松愉快的气氛中既获得了知识又培养了兴趣。

我在《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲的教学导入时，先是用慈爱的表情、期盼的眼神、温和的语言编讲《游子吟》故事，并配以计算机制作的幻灯片，创设母子情深的意境，让学生在我的引导下进入角色，用心灵去感受、触摸诗歌中妈妈的爱，真正体验歌曲意境中所蕴涵的艺术美。其次，我引导学生回忆想象日常生活中妈妈慈爱的神情、妈妈轻柔的歌声、妈妈温柔的、妈妈温暖的怀抱对自己的呵护和关爱，从而使学生获得精神上的极大幸福感和满足感，达到精神境界上和谐共鸣，进而诱发学生学习音乐的兴趣。在课后的作业布置中，我还鼓励学生回家把这首歌唱给妈妈听，进一步巩固学生的学习兴趣。

二、针对学龄儿童的心理特征培养学习兴趣

英国教育家斯宾塞认为：“儿童心智的发展有个‘自然过程’，是按规律进行的，所以儿童学习兴趣的培养必须适合其心智演化的自然过程。”因此，在音乐课程的教学方法上我也一贯采用由浅入深、循序渐进的教学手段，让学生通过观看、聆听和分辨自然环境、社会环境中的点、线、色彩、节奏、音高、音色等艺术要素，一步一步地引导学生实现教学的最终目的――激发、培养学习音乐的兴趣，养成终身学习的好习惯。例如：在《冬瓜和南瓜》这首歌曲的教学中，我从简单到复杂，从具体到抽象开展了一系列具有游戏倾向的艺术感受活动。首先引导学生观察瓜果的颜色、特点，然后引导学生比较两种瓜果的特征，接着再鼓励学生触摸、品尝瓜果的软、硬和味道，最后再让学生用彩泥揉捏出或用画笔描画出自己喜爱的瓜果。整个教学程序让学生充分体验游戏性的艺术活动的乐趣，潜移默化地使学生养成开朗活泼的性格，以乐观向上的心态对待生活和学习。

三、、根据学生年龄小、好奇，上课注意力持久性差等特点，激发学生学习音乐课的兴趣

例如：在器乐课教学中，我极力主张学生把自己的头、口、手、脚作为课堂上的教辅工具，通过有节拍的摆头、拍手、跺脚、吹口哨等形式参与课堂活动，既集中了学生的注意力，又培养了学生的学习兴趣。

在歌曲教学中，歌词记忆一直是低段音乐教学中的一个难点，为了切实有效地突破这个难点，我常常采用和学生做朋友，和学生一起在黑板上画简笔图画的方法来帮助学生记忆歌词――先引导学生根据歌词内容设计、构想图画内容，然后由老师在黑板上画出简笔画，例如：在教学《春姑娘》这一首歌曲时，学生就集体构思了绿绿的田野、小红花、小麦苗、弯弯的小河、小燕子、小蜜蜂、小弟弟、小妹妹和身着绿绿纱衣的春姑娘等事物构成一幅完整的图画，使孩子们有了成就感，体验到集体创作的乐趣，这样既有效地帮助学生记住了歌词，又为下一个教学内容画一画《可爱的春天》做好了铺垫，做到了音乐与美术的整合，使其你中有我、我中有你；除此之外，我还常常引导学生创编简单的舞蹈动作来记忆歌词，例如在教学《早上好》、《上学歌》、《拉拉钩》、《洗手绢》等歌曲教学中我用亲和的态度，引导学生用手摸演出红太阳、白云彩、花、小鸟、生气、小指头、挽袖洗衣、晾晒等简单的舞蹈动作来帮助记忆歌词，真正做到让学生在“玩中学”“学中玩”，使枯燥无味的歌词记忆变得生动活泼起来，大大地激发了学生学习歌曲的兴趣。

总之，激发、培养学生学习音乐的兴趣还需要一个长期、持久的实践过程，我们只有在教学活动中不断总结――创新――再总结――再创新，才能真正在学生幼小的心灵里播下音乐美的种子，并使之生根、发芽，进而提高学生的自身艺术修养，实现音乐课程终身教育的目的。