对于初中语文活动课的探索

【摘 要】 为了更好地进行素质教育的推广，培养出全面发展、人格完善的社会主义接班人，初中语文活动课的开展逐步改变了传统的教学模式，使单一、教条、固化的教学模式朝向灵活多样、内容丰富的全新模式转变。初中语文活动课以其自身的优势深得广大师生的欢迎，自从语文活动课开展以来，学生的学习积极性和热情得以提高，增强了语文课程的开放性和多样性，使语文教学实现了理论和实践的良好结合，有利于初中生个性的塑造和综合能力的培养。

【关键词】 语文活动课 教学模式 结合

在初中语文教学改革过程中备受关注的改革策略是增加了初中语文活动课。为了更好地进行素质教育的推广，培养出全面发展、人格完善的社会主义接班人，初中语文活动课的开展逐步改变了传统的教学模式，使单一、教条、固化的教学模式朝向灵活多样、内容丰富的全新模式转变。初中语文活动课以其自身的优势深得广大师生的欢迎，自从语文活动课开展以来，学生的学习积极性和热情得以提高，增强了语文课程的开放性和多样性，使语文教学实现了理论和实践的良好结合，有利于初中生个性的塑造和综合能力的培养。

一、建立活动课教学模式

传统语文教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏现代生活气息，教学方法是注入式的，学生缺乏自主的实践，从而导致了语文课堂气氛的沉闷，导致了学生学习兴趣的下降，导致了语文教学质量适应不了现代社会的需要。因此，语文教学要走出困境，就必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要注重让学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。语文活动课的开展为这个问题的解决提供了一条充满希望的途径。初中语文课把活动课列入课程，作为正式课程的一个部分；还逐步建立初中各年级语文活动课目标系列、内容体系和教学模式的构想，提出了两周开设1节活动课的方案，设计了每个学期8个课例的具体要求和内容。

二、选好内容，“活”“动”结合

1、实践性内容。语文实践活动课的生命力在于实践性。它改变过去教学过程中对学生机械地“灌”的落后方式，教师在教学书本知识的同时，培养学生仔细观察、积极动脑、认真操作的能力，活跃课堂气氛和学生身心，拓宽学生思维。例如，在教学《选编自己的作文选》一课时，我要求学生将以前自己在课内外写的比较满意的作文收集并抄写好，按照类别整理编排，装订成册，配上封面，就编成了一本作文选了。学生的学习兴趣浓厚，抢着整理，互相帮助，不但提前完成了教学任务，还学会了整理作文选的方法，培养学生动手实践能力。

2、想象性内容。合理的想象是写作的源泉。学生通过丰富的想象来确定活动内容、方式、步骤，经过动手操作，完成教学任务。

三、 语文活动课要着力解决的问题

1、既要注重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用活动课必须以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代庖、喧宾夺主。但这并不意味着教师可以放任不管，让学生自发“活动”。课前要进行活动的设计，活动要进行组织、引导、点拨，活动结束后要总结、点评。

2、必须切实保证每一个学生都能主动参与活动。语文活动课要促使每一个学生提高语文素质，必须确保每一个学生的主体地位，积极参加语文活动。决不能仅仅让一部分学生在 “活动”而让大部分学生袖手旁观。因此，设计语文活动方案时，应注意使活动具有较广泛的适应性，能调动每一个学生的主动精神。在组织活动时，应按照分类要求、分类指导的原则，根据活动的内容构成和学生的实际情况，适当分工、适当轮换，从而既发挥各类学生的特长，又促使全体学生都得到学习和发展的机会。

3、必须使语文活动既生动活泼又切实有效。语文活动课无疑应该做到内容和形式具体形象、活泼有趣，让学生喜闻乐见，学得轻松愉快。但是，决不能因此片面追求活动形式的趣味性、生动性而忽略以切实有效的指导形式进行扎实的语文学习。活动课必须根据教学的目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况，设计具体可行的方案，在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容，认真检查学习效果，使活动课既有声有色又实实在在，每个学生既乐意参加又各有收获。

四、语文活动课的“活动”，并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动

1、在教学内容上，它强调语文的社会实用性。传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有一定距离。语文活动课则是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而，它能够补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。

2、在教学方法上，它强调学生的自主实践性。传统的课堂授课常常过分突出教师的作用，以教师的知识传授和教学思路为中心，学生常常被动接受或被动参与。语文活动课则自始至终强调学生的自主实践。在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。活动课的过程，往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。在这个过程中，着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自学能力也得到切实的培养和提高。