提升小学数学课堂教学有效性的策略浅析

一、提问时要忌讳面向全班发问

爱因斯坦说：“学生提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”换言之，教师在课堂向学生提出有价值的，能激起学生思维剧烈活动的问题，往往比引导学生解决问题更重要。课堂提问巧妙的使用，会使课堂气氛活跃，学生思维开阔，很好地辅助数学教学，达到教学目标；但是如果提问使用不当，学生情绪受到抑制，思维受到阻碍，会使课堂混乱，达不到预期效果，反而出力不讨好。所以数学课堂上的提问还应该注意面向全班发问。有的教师喜欢集体问答，面对全班学生用“好不好”“对不对”“是不是”等一问一答，表面上看起来热热闹闹，实际上效果很差，一部分学生纯粹是条件反射，随声附和，无异于“南郭先生”。这种信口提问，不但无益于数学课堂教学，反而会扰乱学生的思维顺序。学生对这种浅显提问的回答并不能反映思维的深度，课堂上的气氛虽然热烈了，但有很多时候是学生揣摩教师心思，投其所好的齐声应付，有时甚至掩盖了真正的无知！

二、提供时间和空间，诱发学生敢于探索

《数学课程标准》强调：切实关注学生主体意识的形成和自主学习能力的培养，创造条件和机会，让学生主动地学。这就要求教师尽量给学生多一点思考的时间，多一点自主活动的空间，多一点表现自己的机会，多一点探索成功的喜悦，使学生获取知识的同时，思维得到发展。

1.利用一题多变，点燃思维火花

一题多变有助于启发引导学生分析比较其异同点，抓住问题的实质，加深对本质特征的认识，从而更好地区分事物的各种因素，形成正确的认识，进而更深刻地理解所学知识，促进和增强学生思维的深刻性。

例如：化简是四年级教学内容。在学生知道用字母可以表示数量关系后，进一步学习将字母式子进行化简。考虑到学生在学习本知识点时会感到枯燥，我在授课时抓住例题多次改变：6x+2x6x+2x－5x6x+2x+86x+2x+8－46x+2x－（8－4）由一个例题可以引出多个字母式子的化简，学生不由感叹数学的灵活多变。在这部分内容的教学中我依据教材内容，抓住儿童的心理特点，精心设计学习的坡度，进行多次改编。通过这一环节明显感到学生自主学习的兴趣加浓，每个同学都期望感觉到自己的智慧和力量，体会到自己获得成功的快乐。

2.联系生活实际，促进思维活跃

数学知识是人类在客观世界生活、生产中积累下来的经验结果。在教学中教师可设计一些来源于实际、贴近学生生活的题目，使学生感受到数学就在我们周围，生活中处处有数学，既符合了学生认知特点，也促使他们思维活跃。

例如：在上《我们的郊游》一课时，考虑到六一儿童节快到了，我创设了“小丁丁的学校组织小朋友们去郊游”这一情景，请同学们思考出去活动之前，学校事先要作好哪些方面的安排。由此引出：时间安排、车辆安排、学校收费、游玩项目、购买食品几个环节，并进行展开。一年级的小朋友，已经有了一定的生活经验，在这个非常生活化的氛围中，小朋友不但学到知识，同时感悟数学学习的价值和乐趣。从考虑学校在郊游之前会准备哪些方面，到逐一解决这些问题的一系列过程中，体现出学生的思维与生活经验密不可分，培养了他们综合运用以及整体计划与决策能力。

三、变被动听课为主动探知

课堂教学中学生学习状态优劣，是影响提高数学学习效率、提升教学有效性的最重要因素；是课内课外自学能力的集中检阅。教师通过情景组、问题链，培养学生思维超前、质疑提问、求异创新等良好听课习惯，变被动听课为主动探知；使课堂真正成为学生自主学习的平台。教师在听课方面要指导学生处理好听课、观察、思维和笔记之间的关系。听课和观察均是直接用感官接受知识，在听课的过程中，要求学生听清楚每节课的学习要求，听知识的导入及形成，听懂每节课的重点、难点和疑点，听方法和知识的总结。当一个人掌握了大量的知识之后，如果不整理，则不利于记忆储存，相近的知识概念还很容易混淆，不利于形成一定的知识结构。因此，应让学生自己总结、梳理知识，归纳方法。数学中有不少概念、性质、公式很相似，极易混淆，把几个相似或相关的知识有机地联系归纳，放在一起进行比较，可以温故知新，相互弥补，加深理解，有助于学生主题思维意识的培养。其次要相信学生的能力，放开手让学生去做、去说、去论。只有在实践中能力才会受到锻炼和发展。自学是一种实践，学生在自学中不仅能够牢固地掌握知识，而且容易与解决实际问题相联系并形成能力。在教学中我们要有意识地培养学生这方面的能力，要优化课堂结构，充分发挥学生的主体作用。

当然，以上几点思考只是笔者个人的肤浅观点。曾经听过这样一种说法，“教学永远是一门遗憾的艺术”。的确，新课程改革形势下的课堂教学也不能例外。任何一堂课，哪怕是千锤百炼的示范课，当我们课后静静反思时，总会觉得有一些小小的不足和遗憾。然而，正是在不断找寻策略、解决不足、弥补遗憾的过程中我们的课堂教学的有效性才有了一次又一次的提升和飞跃。 在数学教学中，我们要把教学改革的重点放在转变教师的教学观念，改变学生的学习方式上，合理地运用教学策略，我们的数学课堂才会真实有效！我们的学生才能在复杂的环境中运用探究态度去认识、发现、创造，适应未来社会持续发展的需求。