谱写阳光乐章共话师生成长

摘 要：当今，教育的主要任务是培养富有创新能力的高素质人才。新课程改革模式下的阳光课堂是实施素质教育不可缺少的重要组成部分，因此加强和完善阳光教学体系的实施变得尤为迫切。在强化新型教学模式，保留原有传统教学模式精髓的同时，更应该打破原有的封闭状态，致力于为学生打造出一种动态、开放、主动、多元的学习环境，进而最大限度地发挥学生在课堂上的主体作用，加强并注重应用性，从而提高课堂效率。

关键词：新课改；阳光课堂；合作与探究

阳光课堂的基本定义：“阳光课堂”是快乐的课堂，学生思维自由，课堂气氛民主，师生关系融洽，教学氛围和谐；“阳光课堂”是智慧的课堂，师生、生生之间高效互动，学生学得主动，课堂生动有活力；“阳光课堂”又是多元的课堂，教学方式多元、学习方式多元、学生个性发展多元。教学过程主要是通过复习引导，采取任务分配式的策略模式，也就是教师“随机任务”与“随机点评”教学和学生“讨论性、互”学习并存的开放型教学模式，以主要学案中的任务活动为枢纽，使学生基于实际教学情境来建构知识体系、提高智力能力，阳光课堂的内涵可以概括为以下几个要点：

一、阳光课堂培育快乐的学生

阳光课堂的主体服务对象就是全体学生，在实际教学过程中，很多教师认为有些许学生不可教，他们不善学习，学习基础差到“无药可救”的地步，同时教师也认为这些学生并非不聪明，并非没有优点。阳光课堂就是要特别关注这些后进生，用教师的情感、智慧和知识的魅力激发学生学习的热情。江苏洋思中学的教育理念是“没有教不好的学生，不轻易抛弃一个学生，也不轻易放弃一个学生”，教师始终保持一种热情和期望的心态，用这种心态影响学生和鼓舞学生。学习的过程并非单纯的知识累积和能力训练，同样也是学生心智发展的过程。在这个过程中，教师要尽可能培养学生“身心健康、性格活泼、自强自立”的品质。

二、阳光课堂重点完善师生关系

新型课堂上，教师要真正地实现与学生对接互动，使学生之间能够突显互帮互助、互纠互补、互赏互评的特征，呈现合作与竞争并存的良好格局。在课堂教学评价方面，倡导关爱、尊重、激励的教学评价，教师的一言一行都是有效的教育资源，都会对学生产生影响，即所谓的言传身教。阳光课堂的主旨是强调以学生为实际，在翻转课堂上，在教师的积极引导下，在生动的课堂教学活动中，使学生的综合能力得到提高。课堂上要重点调动学生的专注度、热情度和参与度。如今，教师的角色可谓是多方面、多角度和多层次间相互转化的，其在课前是组织者和领路人，负责对教学环节进行预设，组织编写符合实际学情的导学案；课中教师是学生自主学习的“领路人”和“合作伙伴”；课后教师是“反思者”和“情感上的药剂师”，有教学不断优化的策略。良好的师生关系、生生关系是班级文化的核心，是教育作战单位取得胜利的前提保障。

三、阳光课堂具有独特的教学特征

阳光课堂具有温暖的关爱性，主要体现为教师与学生间微笑赏识、民主平等；具有阳光气息的自然性，主要体现为知识与知识间的返璞归真，尊重规律；具有阳光缤纷的多样性，主要体现为教师因材施教，张扬个性而又不使其任性；具有阳光普照之整体性，主要体现为学生之间和谐愉悦，整体提升。在教学实施过程中通常是提前下发导学案，让学生准备“基础回顾”的内容，同时预习学案中的任务活动。由于学科不同、课时量等因素的限制，可选择性的采用“三案”（预习案、探究案、训练案）式教学，因学科需求而定。

四、新课程改革模式授课的优点

1.学生能够有效集中注意力

传统的教学课堂上，学生昏昏欲睡的情景时有发生，即便是听课的学生也会处于神游状态。而通过阳光课堂的授课情况来看，几乎所有学生的注意力都一直保持在高度集中的状态，因为学生喜欢周围同学的展示，比起教师讲课似乎更感兴趣，从而达到当堂消化、节省学生的自习时间、实现高效课堂的目的。

2.有助于提高中下游学生的成绩

阳光课堂的教育模式使成绩较弱的学生能够以小组的形式得到帮助，小组成员为了本组的分数积极发言、积极表现，活跃了课堂气氛，提高了学习成绩。

3.学生的自信得到培养，个性得以张扬

阳光课堂是展现自我、培养自信的舞台，通过思维的碰撞产生智慧的结晶。相比较为沉闷的传统课堂，新模式的教学为学生提供更为广阔的发展空间，实现自我理想。

阳光课堂就是依托心与心的交流，碰撞出实践阳光课堂的智慧火花，让阳光文化弥漫校园，形成学校阳光气场。只要行动，就有收获；只要坚持，就能成功。阳光课堂有阳光相伴，必然更显生命的活力，铸就新的辉煌。

参考文献：

[1]经志芹.阳光生活课程体系的基本框架[J].初中生物世界，2014（11）.

[2]彭怡.“城乡结合部小学教师素养驱动性提升自我发展机制的实践研究”成果报告[J].新教育，2014（20）.