求真务实打造课堂教学的亲和力

我曾有幸享受到市教研室举办的“同课异构”的活动。《欢乐的泼水节》一文的教学让我感慨颇深，据此谈谈点滴认识。

一、用真情实感感染学生

学习的乐趣应是来自于学生愉快的情感体验和回味无穷的精神滋养。著名教师李吉林认为“教学成功的诀窍是以情感为纽带。”所以，我认为：课堂教学首先应该是情感课堂。语文课堂教学要想体现语文学科的人文性，培养学生的人文素养，都要以情感素养为基点。

心理学认为，人是情感动物。我们的教学对象是儿童，人小情多，说儿童是“情感的王子”一点也不夸张。而小语教材本身就蕴含着作者丰富的情感，学生有情，教材亦有情，那“教材――学生”之间情感的桥梁应靠老师去搭建。如一位老师在执教《欢乐的泼水节》一课时这样导入，学生齐读课题后，教师：“既然是欢乐的泼水节，那就让我们睁大眼睛，去寻找快乐，感受快乐吧。准备好了吗？这就出发――”这样充满激情的导语，为课堂渲染了一种愉快、高亢、活跃的基调，可以说，“情感纽带”在上课之始就牵拉启动了。所以，在接下来的从图片和课文中寻找欢乐的教学环节中，学生情绪高涨、精神集中、畅所欲言，师生都沉浸在一个无形的充满着情感交流的场所中。

二、用真心诚意关爱学生

学生学习语文的过程是一个充满曲折的过程，需要学生有良好的态度和坚强的意志。而当我们的教学氛围充满民主和谐时，当师生间充满真诚的信赖和对话时，那种思维的碰撞和交流，那种情绪的共鸣和激荡，会使学生在和谐的师生关系中奋勇前进，迎难而上。

大家有目共睹，在很多特级教师的课堂里，他们往往把自己百分之八十以上的注意力放在学生身上，他们投入激情，点化智慧、激励引导拉近了师生之间的距离，营造出良好的课堂氛围。“你的回答虽不全面，但可以看出你是个爱动脑筋的孩子。”“你真了不起，比老师知道的还多……”在这样的课堂上，学生们活跃，智慧。这智慧既来源于天性，更来源于老师润物无声中的轻轻点化。因此，课堂教学中的“真诚关爱学生”不仅是一般意义的关心喜爱，更是深层次的尊重学生：尊重学生的个体差异，相信学生的潜力，欣赏学生的能力。哪怕是一个亲切的眼神，一个的动作，一句鼓励的话语，都会让学生真切的感受到他们是时刻被老师关注着、爱护着的。作为学生，就会把这种关爱化作学习的动力，以充分投入的态度用心“习得”，呈现“悟得”，从而为教学活动注入不竭的生机与动力，让课堂充满生命活力。

三、把真才实学教给学生

新课程理念倡导多元价值取向，要求张扬个性，强调学生的个性化学习方式及独特的学习体验，让学生成为真正学习上的主人，但是根据小学生的个性特点，即使他们能够自主学习，所学的知识也是零散的，不系统的，这就要求教师在课堂教学中要履行好“平等的首席”这一职能，用自己的真才实学去引领学生，用自己的真知灼见感染学生，为学生们在新旧知识之间搭桥铺路。

如教师在指导学生练习背诵《欢乐的泼水节》第二自然段时，先是自己示范背，然后教给学生方法，这样，学生掌握了学习方法，就会很快把这段文字牢牢地记下来了。课堂教学中，教师既是引导者，又是学习者，但教师占有的资料比学生更全面，解读经验更丰富，解读结论更深刻。所以，教师充分的发挥引导、促进作用，会使学生由一个相对稚嫩的探究者成长为一个比较成熟的探究者。教师在学生疑窦处轻轻一点拨，往往能收到四两拨千斤的效果；教师在学生激烈论争的相持中稍稍一归纳，往往能出现拨开云霭一片天的顿悟。

第二位教师在执教这篇课文时，以一个大问题“寻找快乐”贯穿课堂，分别设计了“用眼睛找、用嘴巴说、用心去体会”文中的快乐三个教学环节，引导学生自己去发现、想象、表达。学生在感悟时虽然打乱了文本的结构，但是总有“一根线”握在老师手中，那就是老师富有“真知灼见”的引导，始终致学生于一种富有智慧挑战的问题情境面前，让学生主动带着自己的思想情感积极探索语言文字的丰富内涵，从认知的角度，多方面去感受，由简入繁，由浅入深，逐步实现思想认识的升华，尽情享受成功的愉悦。

四、让真实的生活走近学生

语文即生活，生活即语文。这一理念在新课程中得到了充分的发挥。课程标准中指出：语文是实践性很强的学科，应着重培养学生的语言实践能力。所以教师要引领学生走进文本，又要引领学生走出文本，把从文本的感悟积累和生活体验结合起来，使静态的文字在学生的心中跳荡起来，变成动态的、充满活力的画。

教学是一门艺术，课堂是一方舞台。给学生一个情感、开放、生活的课堂，使课堂成为学生思维碰撞的场所，成为学生享受学习快乐的乐园，成为心灵放飞的天空，真正使他们在课堂上凸显个性，张扬个性，自主创新，获得支持与成功。我想，那样的课堂一定会变得更富诱惑力，也一定会彰显出难以抗拒的亲和力！

参考文献：

[1] 周成平.新课程名师教学100条建议.北京：中国科学技术出版社，2005.

[2] 语文课程标准.北京：北京师范大学出版社，2003.

[3] 张俊平.江苏教育.江苏教育报刊社，2009.1.