被忽视的儿童乐园

摘要：展示台是展示学生学习所得特别是课外所得的舞台。针对展示成果的形式单一，教辅资料没有现成指导性模式的现状，教师应创造性地使用教材，拓展学习空间，让学生充分展示各方面的学习收获和才能，使展示台真正成为学生成长中的一块学习乐园！

关键词：展示台；教学；策略

《义务教育语文课程标准》专门将“综合性学习”作为教学目标的五个板块之一，展示台栏目可谓其中的一株新苗。现虽已是“乱花渐欲迷人眼”的迷人景象，但行在其中，又有一种“步履蹒跚陷泥潭”的感觉。

展示：即展现或显示；台：即公共场所室内外高出地面便于讲话或表演的设备。——源于《辞海》。“展示台”就是展示学生学习所得特别是课外所得的舞台。

一、概况

教材中重视了教学形式的丰富，为了给学生提供更多的展示机会，从一（下）到六（上）的教材中，根据学生特点，适时地设置了“展示台”板块。

二、现状

有这样丰富的学习资源，教师应考虑如何利用好舞台，让学生一展身手。实际上，舞台搭建了，但演员与导演却迟迟找不到状态：教师对“展示台”板块的学习不够透彻；很多教师认为这个内容不重要，加上课时紧张，就马虎过去；教师存在上不上这个内容，对学生考试的成绩影响不大的心理；展示成果的形式单一；教辅资料没有现成的指导性模式；即使开展了，尤其是低段儿童，在看热闹之间往往忽视了主体。

根据上述状况，我对学校师生进行了展示台板块教学的调查问卷。

（一）对学生“展示台”板块进行问卷调查

在对低段50名学生与中高段100名学生的抽样调查中（其中优等生与后30%学生各占30%），我们了解到学生对展示台的学习兴趣十分浓厚，喜欢的学生占93.3%，学会了很多新知识的占71.3%。学会了怎样组织活动的占6.7%，学会了动手操作的占30.7%，同他人交往能力增强的只有24%。另外，学生搜集资料的渠道比较单一，未能很好地利用网络。即使会上网搜索，筛选资料的能力也欠佳。

（二）对语文教师“展示台”板块进行问卷调查

对语文教师的调查反馈中，发现很多共性：教师对“展示台”板块的学习了解不够透彻，部分教师在教学中不予重视，只是布置学生回家搜集资料，至于怎样搜集，怎样筛选资料，没有明确的指导。特别是初次接触新教材的教师，该用什么形式开展活动，模棱两可。另外，低段的很多教师没有给学生充分的时间让学生去展示成果，由于学生年龄小，收集资料的能力低，没几个学生能展示成果。中高段的教师有让学生展示成果，但发现学生参与面不广，收集资料的能力差，展示成果的形式也很单一。

三、策略

学生是有灵性的生命个体。“展示台”板块教学是学生与文本、学生与教师、学生与环境、教学内容与环境之间的一种充满生命活力的交互过程。这本身就是创造生命活力焕发、生命价值不断显现的过程。

（一）准备要足，未成曲调先有情

“给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”根据展示台教学内容的特点，必须结合学生的生活实际。

下面结合语文三（上）第五组教材谈谈如何结合生活进行教学准备。这组教材由《孔子拜师》《开天地》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文和《语文园地》组成。

1.任务驱动：在单元整组教学导读时，结合“单元导语”的提示，初读后，学生们了解到我国古代名人、神话故事、古代建筑和绘画都属于中华传统文化的范畴。

2.收集资料：第二天，就有学生迫不及待地把自己的收获展示给我看。我非常高兴：生活中的传统文化还真不少！语文课上，我和孩子们一起欣赏了他们带来的资料，归类并推荐组长，其他学生就根据自己的兴趣爱好自由加入各组。孩子收集的资料越来越多，有厚厚的书籍，有家长帮助下载的密密麻麻的文章，有搜罗到的各式各样的手工艺品……

3.内化提升：很多孩子只满足于找相关资料，却并没有深入地去阅读这些材料，这样的学习表面上看起来热热闹闹，实际上学生的真正获得并不多。于是，我给每组学生都提了一些建议。而且我发现孩子们都能接受建议，孩子们收集的资料有了一定的深度和广度。从他们自豪的神情里，我读到了发现的喜悦、收获的快乐。

（二）内容要活，动静搭配显本色

以人教第四册为例，第二单元主要宣扬雷锋精神，教育孩子要助人为乐，要保护比自己更弱小的同学。在第六单元展示台中是公民道德修养的基本要求。第一，静态展示；第二，动态生成。平时，可以把展示的内容融于活泼有趣的游戏活动之中，在有趣的游戏活动中展示出来，如，公民道德修养歌等等。

（三）形式多样，课内课外相融通

教师要根据展示的内容，鼓励引导学生积极参与，随时随地以不同的方式，大胆展示自己。可小组展示，也可集体竞答。可课堂展示，也可课下切磋。每当此时，看着那一幅幅充满幼稚的“佳作”，瞧着那一张张充满希望的小脸，听着一声声悦耳的童音，总是让我激动不已。

（四）评价到位，情理相生凸显个性

不同的学生存在着不同的个性差异，在展示中也会出现不同的展示效果。教师要善待每个孩子，不要太吝啬自己的赞美鼓励之词，哪怕是在展示中表现最差的孩子，也要加以适当的表扬鼓励，增强他们的信心和再次展示的勇气。教师的一句赞美或鼓励的话，对学生来说是无价的，它可以在孩子们身上产生我们难以想象的动力。

展示台是学生成长中的一块学习乐园，能让学生体验到成功的喜悦，调动学生更积极地积累课外知识，为学生的后续学习起到“推波助澜”的作用；还能促使他们有意识地在生活中学习语文，成为学习语文的有心人。教师要独具匠心，为语文教学再添一道亮丽的风景线，使展示台真正成为学生展示自我的舞台。

参考文献：

[1]朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话.北京师范大学出版社，2002-06.

[2][加]马克斯·范梅南.教学机智：教育智慧的意蕴.李树英，译.教育科学出版社，2007（6）.

[3]杨再隋.“全日制义务教育语文课程标准”学习与辅导.语文出版社，2003（1）.

（作者单位 浙江省杭州市萧山区党山镇长沙中心小学）