谈高师音乐专业教育实习改革

高等师范院校的教育实习，是非常重要的教学实践环节，是检验学生学习效果、锻炼学生实际能力最为关键的阶段，起着其他教学手段不可替代的重要作用。因此，高师教学计划不仅应把教育实习放在相当重要的位置，而且要进一步重视和加强，才会发挥出应有的作用。特别是在重视培养学生创新精神和实践能力的今天，更应充分认识教育实习在培养实践能力方面的特殊意义，深入地研究教育实习的特点和规律，适当地调整实习内容和改进方式方法，使教育实习这一重要教学环节充分发挥它的独特功效。笔者在师范院校音乐教育系工作了二十多年，曾作为指导教师多次带队实习，对音乐学专业的教育实习工作十分熟悉，了解实习生的优势和不足，掌握学生的思想脉路，懂得用人单位的具体需求，并一直在思考着一个问题：教育实习如何调整和改革，才能起到更好的作用，达到发现问题、指导教学、增强实际工作能力的目的，使学生不至于在教育实习之后即将毕业之时，才真正懂得自己缺少哪些知识和技能，才真正懂得学习的目标和应该如何学习。在强调能力和素质培养的今天，这是一个非常有实际价值的重要课题。

一、音乐学专业教育实习的现状

师范院校音乐学专业的教育实习一般安排在第七学期，时间为四周或六周不等。内容是教授初中一、二年级的音乐课，高中音乐欣赏课。实习项目包括：见习、试讲、授课、组织课外活动、实习班主任等。一般程序为：一至二周的见习、备课和试讲，上课四周，最后一周成绩评定、总结与上课同时进行。期间可穿插组织课外音乐活动和担任班主任工作，这些内容会根据实习学校的具体情况而定。实习效果也与学校的实习管理、学生的知识技能水平、带队教师和指导教师的指导能力、实习学校对实习生的安排管理有直接关系。因此，各校的实习效果是会有一定差异的。虽然目前的教育实习还不够完善，但对于即将走上工作岗位的学生来说仍然起到了相当重要的作用，为他们今后的教育工作奠定了一定的基础。就其作用而言，可归纳为三点：１． “桥梁作用”，即由知识接受者――知识传授者――教师过渡时的连接作用。经过这一个阶段的教育实习，学生们身临其境，深入中学教学工作实际，对音乐教学有了初步的了解和体验，由接受知识向传授知识过渡。２． “检验作用”，即对学生所学到的理论与技能的实际检测作用。在走上讲台、传授知识的同时，能够更清楚地了解自己对所学理论知识与技能技巧的掌握程度，更清楚地懂得知识综合运用能力的强弱程度。３． “定向作用”，即为今后学习明确方向的作用。通过教育实习，学生们会深切感受到作为中学音乐教师所负有的责任，会发现自身存在的许多知识的不足，明确今后学习的方向并自觉地修正和补充所欠缺的知识和技能。

通过教育实习的实践过程，也反映出一些不足之处：１． 时间相对集中且时间较短，每名实习教师一般仅仅能上４―６节课，很难达到预期目标。实习时间集中安排在临近毕业的第七学期，不利于教育实习中所发现问题的及时纠正。２． 形式比较单一，以课堂教学实习为主，课外活动则因校而宜，学生各方面的能力不能在此期间得到充分地施展和锻炼。３． 有相当一部分学生的知识技能综合运用能力较差，知识结构不合理。４． 对于实习基地的选择有一定的难度，有些实习学校在条件和师资方面与要求有距离，直接影响实习效果。５． 对教育实习理论及实践的研究很薄弱，没有得到充分的重视。基于以上问题的存在，大大削弱了教育实习的作用。加强教育实习的理论研究，对其内容、步骤、方法进行调整和改革势在必行。

二、教育实习改革方案的构思

（一）时间安排

增加见习时间，把原来时间相对集中的“集中式教育实习”改为时间相对分散的“分散式教育实习”。可以从大学二年级开始，每学期安排一定的见习活动，组织学生到音乐教学搞得好的中学去听课，使学生尽早地接触基础教育教学实践，了解中学音乐教学的各个环节，为学生提供认识、调整自己应具备的知识结构的机会，明确学习的方向。见习过后，一定要认真地组织讨论，并制定个性化的学习计划，切忌走过场。实际实习的阶段仍要保留，在时间长度上可以适当调整，要保证学生实际上课时数，每位实习教师最好上８节课左右。这种实习方式在国外一些大学中早已实行，如美国迈阿密大学音乐学院副院长、音乐教育家尼古拉斯教授来华时曾介绍过该校的实习情况，他们的教育实习就是以这种“分散”的方式进行的。

（二）内容更新

教育实习内容包括课堂教学、课外活动和班主任工作。

课堂教学

课堂教学仍然是教育实习的主要内容。２００２年，国家教育部颁布了新的《音乐课程标准》，《标准》对我国的基础音乐教育在课程目标、内容标准、实施建议几方面赋予了新理念、新内容。内容标准是《音乐课程标准》的核心部分，分为“感受与鉴赏”、“表现”、“创造”、“音乐与相关文化”四个领域，由此可以看到新的教学思路。教育部随即编写推出了新的音乐实验课本，在２００２年秋季开始在全国３８个试验区试用。新教材用全新的视角展示了新理念、新思路、新内容、新方法，用以培养学生的音乐审美情趣、实践能力和创造能力。教材改变了以往“音乐知识、视唱听音、学唱歌曲、思考练习”的教学模式，更注重学生感受音乐、理解音乐、表现音乐和创造音乐能力的培养。新教材在教学思路、教学内容、教学方法上与过去相比有很大的不同，知识难度虽没有增加，但涉及的知识面更加宽泛，更注重师生的互动，注重学生的共同参与，在丰富的、生动的、具体的音乐实践过程中，来完成音乐知识和技能的学习。这些更新和变化，对音乐教师和实习教师提出了更高的要求。作为高等师范音乐学专业的音乐教法课程，应该把新课程标准的内涵和新教材的内容融入其中，尽快与其衔接，以便在实际教学实习过程中使实习学生能够适应新教材的教学。

课外活动

组织课外活动是锻炼实习教师综合能力的最好方式，也是实施新《音乐课程标准》，增强学生实践能力和创造能力的重要环节，应提倡并大力开展。实习教师可以帮助实习学校举办丰富多彩的文艺活动，例如：组织各种兴趣小组，组织合唱团、舞蹈队、小乐队的排练、演出等，他们可以担任策划、导演、创编、伴奏等多项任务。在这些活动中，不但极大地锻炼了实习教师音乐理论知识和音乐技能的综合运用能力，锻炼了他们的组织能力、语言表达能力、动手能力等综合素质，同时，对他们了解学生的心理特点、思想意识、行为方式，更好地开展教学活动大有益处。通过帮助实习学校组织丰富多彩的文艺活动，可以打破单一的教学模式，突出实习教师的个性化能力，与教学实习基地的教师、学生产生互动，融洽相互之间的关系，对教育实习基地的稳定亦会起到良好作用。所以，组织课外活动对于实习教师来说，是锻炼他们综合素质、展示他们创新能力的最好时机。

班主任工作

实习班主任对实习教师来说是一个全新的课题。通过复杂的班主任工作，可以增强处理各种问题的能力，可以更多地接触学生，了解学生的思想脉路，为搞好班级工作和音乐教学打下基础。这是锻炼实习教师全面能力的良机。因此，应该尽量给实习教师创造完成实习班主任工作的机会。

（三）步骤方法

教育实习可以分成三个步骤进行，即：校内实践、阶段见习、实际实习。教育实习应提前进入，分布在三年（大学二年级至四年级）的教学过程中。经过“实践―体会―再实践―再体会”这样一个不断实践和反馈的过程，使学生更加明确作为一名未来教师所需要的知识和技能的重要性。校内实践是实习的“先序”活动，可在校内进行，使学生尽早地接触与实习相关的活动，是知识与技能的积累阶段。通过观摩国内外优秀的音乐教学资料，举办学生的教学技能竞赛，组织各种学术报告、毕业生座谈会等活动，起到“先入为主”的作用。阶段见习是到中学或职高去观摩音乐教学，每学期１―２次，使学生尽早地接触基础教学实践。实际实习是相对集中的实习，仍在第七学期进入实习学校，真正承担教师的角色。

（四）相关课程

一名合格的音乐教师应具有合理的知识结构和技能水准。这就涉及到实习教师对相关课程的掌握，特别是实践性很强的几门课程，如：声乐、钢琴、基本乐理、试唱练耳、和声、合唱指挥、即兴伴奏、舞蹈编创、曲式与作品分析、小型乐队编配等，学生一定要学深、学透，熟练掌握。在教学中要确保这些课程课时量的饱满，根据需要可增加某些课程的时数，并重视课程中实践环节的实施。同时，还要注意这些课程的相互衔接、搭配和结合。例如：自弹自唱技能是声乐与钢琴课的结合；即兴伴奏能力是和声学、曲式与作品分析与钢琴课的结合；合唱排练是声乐与合唱指挥课的结合；乐队的配器和组织排练是和声学、曲式与作品分析同小型乐队编配的结合。学好这些课程，着重理论与技能的综合运用训练，对将来承担起音乐教师的工作会大有益处。

以上是笔者通过实践、学习和观察所得到的对教育实习的认识、想法。教育实习的改革势在必行，希望有更多的音乐教育工作者来关注、探讨、研究高师音乐学专业的教育实习，使之在培养师范生实践能力方面发挥出它的特殊功效，确保我们培养出的学生能够成为实践能力强、具有创新意识的素质全面的复合型、应用型人才。

黄立凡北京联合大学师范学院艺术教育系