上好阅读课,让学生在阅读中提高阅读能力

【摘要】英语阅读教学是中学英语教学的重要内容，上好阅读课，让学生在有限的课堂教学时间里进行有效阅读，一直是每个英语教师所关注的问题。在阅读教学过程中，教师的主导作用与学生的主体作用相互结合，形成互动，才能有效地培养学生的阅读能力，提高阅读水平。

【关键词】兴趣 词汇 技巧 反馈与输出

一、要提高学生的阅读能力，首先要做好的是提高学生的兴趣

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密，那就是对学习的热爱。不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，自身的素质固然是一个方面，更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。兴趣是最好的老师，当你对阅读产生了兴趣之后，自然会学得比别人好。如果单是为了上阅读课而让学生阅读，虽然开门见山，但难免流于枯燥。怎样使阅读课一开始就抓住学生眼球，吊足学生胃口显得极为重要。我们可以在课前安排一些简单的free talk，播放一些短小精悍的、与所读文章有关联的一些英语短片，配上精美的画面、动听的音乐，让学生振奋起精神，把他们的心理活动引入一个新的知识情境。欣赏着可爱的画面，听着优美的配音，学生对所要学的知识会产生认识上的需要，便会以喜悦的心情进入英语课堂，促使他们积极主动地进入学习状态。

二、要提高学生的阅读能力，就要把好词汇教学关，为学生的进一步深入阅读打下坚实的基础

决定学生阅读水平的高低有很多因素，如英美国家的风土人情知识、语法知识、词汇量等，而其中尤以词汇量的多少对学生阅读水平的高低起着决定性的作用。只有掌握了一定的词汇，才能从词汇辨认等基本技能提高到概念生成等高级技能，并能利用背景知识和必要的上下文线索来实现意义的构建。因此，词汇的教学对阅读教学起着奠基石的作用。阅读课上对词汇的教学应从严把关，要尽可能把英语情景与词汇教学融合在一起，这样既能加深学生对该词的印象，又能培养学生猜测词义的能力，更重要的是能使学生熟练运用词汇。如在《go for it》八年级unit 5section B 3a中有professional athlete一词，学生对该词不熟悉，我们可以呈现几个体育明星的图片，并配以解说：A isa orofessional athlete，B is a orofessional athlete。三四个明星说下来，学生自然明白professional athlete的意思，而且也会慢慢地跟着说下去。这时可以进行意义的延伸：He isvery famous，he is good at playing soccer……这样，学生不光掌握了该词，而且也实现了该词意义的构建。

三、在阅读过程中要重视培养学生的阅读技巧

通过讲课文、解生词、写列句、讲规则、分析文章等以教师为主导、以语言知识为中心的传统教学模式，很难使学生的阅读能力得以显著提高，而阅读能力的提高包括阅读速度的提高和阅读理解能力的增强。

1.要提高速度，可以把阅读分为几步：（1）快读。即略去细节，重点阅读文章的起始句、起始段、结尾句、结尾段，了解文章的意图、主题思想和结论，从中猜测文章主题内容。（2）精读。重点细读相关的词语、句子，理解其表层含义，对于重点词语、句型，可以通过联系上下文，根据相关常识、背景知识以及利用构词规则猜测词义，并通过分析句子结构等方式达到更为深刻准确的理解。（3）带着问题读。我们可以设置几个难度适中的小问题，让学生根据课文内容完成句子。这些练习既有助于学生理解所阅读文章的思路，使学生对所读文章形成一条基本线索，同时由于这些问题的设置巩固强化了文章中一些重点词汇，提高了学生的阅读效率，使他们不至于读完以后不知所云，使阅读流于形式，影响阅读的最终目的，提高不了阅读能力。

2.要增强理解能力，则应培养学生的猜测能力和理解读物深层含义的能力。有些文章并非开门见山、一目了然，而是需要推理，所以应教会学生先弄清楚故事的几个“wh”，即“who，when，where，why，how”，再根据上下文猜测整个句子的意思，领悟文章内涵，从而达到增强理解能力的效果。

四、阅读课上应重视学生的反馈与输出

在完成课文的阅读教学后，学生的反馈与输出效果如何反映出学生的阅读理解能力水平。表面看来，阅读教学只是以教授阅读方法和培养阅读技能为目标，实际上阅读是一个信息大量输入，并通过信息大量输出来强化的过程。所以在进行阅读教学时，加大输出的比例和量度，培养学生综合运用语言的能力，起到了强化信息输入的作用。如何加大学生的信息输出，可以让学生就所学内容做相关调查，并以报告形式体现；可以复述课文内容；可以根据阅读材料进行短剧表演等。形式可以有很多种，但目标却是一致的，即以阅读带动听、说、写的能力，又以听、说、写来促进阅读能力的进一步提高。