以就业为导向的中职英语专业教学改革

摘要：中等职业教育是一种以职业能力为基础的教育。以就业为导向、以能力为本位的人才培养模式，是中等职业教育改革和发展的主要任务之一。中职英语专业教学改革也必须以就业为导向，以培养实用型人才为目标。

关键词：实用性人才；中职英语；教学改革

Abstract: Secondary vocational education is a career-based education. It is the employment-oriented and competency-based training model

It is one of the main tasks of reform and development in the secondary vocational education. English teaching reform should also be employment-oriented and set practical training personnel as its goal.

Key words:practical talents；level of English；teaching reform

中图分类号：F241.4 文献标识码： A 文章编号：2095-2104（2012）03-0020-02

前言：

职业教育是“以社会需求为导向的就业教育。”就业是民生之本。就业不仅仅是学生个人的问题，它还涉及家庭生活，社会稳定和国家建设。职业教育能够提高劳动者的职业技能和素质，为其在生存发展阶段的继续学习提供能力、知识和态度。就业导向的中职教育特色在于培养实用型人才。实现中职教育目的的基本途径靠明确的市场导向性，就是要以学生的就业为导向，以培养高技能应用人才为目标。中职教育不仅要注重对学生专业知识的传授，更要以就业为导向，加强学生全面就业能力培养，使学生具备较强的就业竞争能力、从业能力、岗位适应能力和发展创新能力，跨越“就业鸿沟”，实现与企业的“零距离”对接，并为整个职业生涯的成功奠定坚实的基础。

为适应中国加入WTO后对英语人才的需求及学生就业的需要，中职英语教学应朝着素质教育方向改革，即“以实用为主，应用为目的”，以就业为导向，注重教学实践，以培养学生在其职业范畴内实际运用英语语言的能力为目标的教育方向。

国家教育部颁布的《中职中专教学英语课程教学基本要求》（以下简称基本要求）规定：“中职中专英语课程的教学目的是，经过一定学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和能力，具有一定的读、写、听、说的能力，从而能借助单词阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动中进行简单的口头书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。”《基本要求》明确提出了“以实用为主，应用为目的”的教学目标，强调了中职英语教学的基础性、适用性和自主性，克服聋子哑巴英语，突出英语应用能力的培养。

一、构建以就业为导向、以能力为立足的课程模块

确定以市场需求为导向的中职中专英语课程性质和教材选择。传统中职中专英语教育过程中存在的重教轻学、重知识轻能力、重语言轻文化、重输入轻输出、重书面轻口语、重教授轻交际和重结果轻过程等倾向，有碍于教学效果，不利于人才达到既定的培养目标。应遵循“实用为主、够用为度”的原则，兼顾语言基本技能和职业技能训练，明确中职英语课程性质，选择适应教材，为社会各行各业培养技能娴熟、善于交流合作、外语综合应用能力强的新型人才。

（一）构建职业综合性课程

“职业性”是职业教育的根本特征，也是中职教育区别于普通中等教育的核心因素。我们应从中等职业教育职业性出发，为其精确定位，紧密围绕行业和企业对外语技能的要求，强化就业导向和能力本位，强调应用性。中职英语教学应融学习于使用之中，面向市场，将“基础型”英语教学转向“应用型”英语教学。教学中既应加强专业基础知识，更应加强基本技能训练，加强实际应用的能力。将外语听、说、读、写、译等语言技能和交际实践的具体目标细化到日常的教育教学中，从而培养和引导学生结合专业和岗位自主学习、终身学习。只有这样，才能为中职英语教学赋予旺盛的生命力。我校在英语课教学中以课本上的单词、词组为主，添加与专业相关的专业英语单词、词组、句子。扩大学生学习面。如车工专业，我们讲一些像车床（lathe）、锤子（hammer）等这类单词。

（二）按专业选择教材

中职人才培养以就业为导向，强调实用性和职业性，体现在中职英语这门课上就是要求毕业生就业时拥有该岗位所需的英语能力。中职学校因不同专业培养的人才技术、能力要求不同，而各自设置了不同的教学要求。中职英语教师要根据社会对所教专业学生英语运用能力的实际需求，有选择性地使用英语教材，侧重发展与专业相关的一个或几个方面，强化学生的英语职业技能。

中职英语教材的选择应当考虑不同专业的特色和岗位的特点，侧重从各自的实际生活领域和职业岗位中选取教学内容。例如，文秘专业毕业生将会经常用到的商务报价信、邀请函等社交文书；模具、电气专业常见的产品说明书、技术指导、维修指南等。文秘等文科专业的学生在将来的职业岗位中，面临最多的是与客户在电话、网络、商务会谈中面对面地直接交流。因此，要求毕业生有较强的英语听、说、写能力。模具、电气等理工科专业的学生，接触到更多的是有关产品说明书、技术指导、维修指南等书面文字。职业岗位要求就业者在业务资料阅读和翻译方面有所擅长。因此，中职英语教师要多分析行业岗位的特点，进行针对性的教学。

（三）以就业为导向，把职业资格证书纳入教学计划

中职生英语应用能力是就业导向要求的重点，是具有职业应用能力的重要体现。为适应社会对就业人员职业资格的需求，中职英语专业必须把职业资格考证纳入教学计划之中，将证书课程考试大纲与专业教学大纲相衔接，强化学生技能训练，使学生在获得学历证书的同时，顺利获得相应的职业资格证书，增强毕业生就业竞争能力。例如，我校的宾馆服务专业的学生毕业要求拿到英语中级工证书。

二、走产学相结合之道，实现学校―就业岗位的“零过渡”

周济部长在2002年湖南永州召开的会议上指出：“产学研结合是中职中专发展的必由之路和重要的指导方向。”中等职业教育与普通学科型中等教育的区别在于它的培养目标是职业性、技能型、应用型人才，技能培养是它最核心的内容，脱离了这个核心内容，就不能称其为职业技术教育。为了突出培养学生适应岗位所需要的职业技能和学生作为职业人所具有的职业素质，中等职业教育必须要实行实践性教学环节，并且不能只在模拟状态下完成。实际工作岗位的真实性、复杂性和综合性经历和体验，即真正“职业人”顶岗锻炼是必不可少的重要环节，而这些只有产学研结合才能实现。

中职英语教学应和其他专业教学一样，从教学课时中分配出一部分实训的时间，把课堂教学和就业所需的实训教学结合起来。这能提升英语就业教育的环境，有助于弥补课堂教学口头传授的不足，增强语境的真实性。语言实训能让学生自己在实践中主动体验未来岗位对知识能力的需求，从而激发学生学习英语的积极性，并能强化其今后就业时的社会适应能力和岗位工作能力，有利于毕业生快速地就业。

因此，中职院校可以和与本校专业相关的，具有一定外事业务的企事业单位签订人才培养合同，建立实训基地。校企协作完成教学计划，合理设置英语教学实训课时，由教师带领学生到企业实地参观，参与企业岗位培训，到实际工作岗位中去应用英语解决问题。中职英语课堂教学仅仅是中职教育教学的一个场所。中职学校的学生只有走出教室，走进生产车间、社会的广阔天地里，才能顺利地走向未来的工作岗位。我校的实习带队教师经常带领学生下工厂、企业和单位的有关人员交流，了解实际所用的英语内容，回来后研究、练习。

三、实现多元化就业能力考核办法

（一）英语应用能力考评

改革中职英语教学效果，提高学生在就业中的适应性，不仅体现在考试分数的高低上，更重要的是体现在学生对实际操作技能的掌握和社会对中职毕业生应用能力的认可程度上。因此，对中职生学习成绩考核要从单一的卷面测试逐步转向英语应用能力的全面评价上来。打破传统的以笔试定成绩的局面，强调笔头功夫和嘴上功夫“齐抓共管”，听、说、读、写、译综合考评，使学生更注重语言应用能力的培养，摆脱应试学习模式。

对于参加英语实训教学的学生，接受校企共同制定人才培养模式的教学质量考核。校企在共同指导学生实践中，对学生英语技能和实际操作中的表现做出各方面的评价，教师在学期总评时，按一定比例归入学生能力考核成绩。这种校企共同参与培养英语应用能力实践的考核办法，最能体现就业导向下中职英语教学定向性、适应性的特征。评价结果是中职生就业、上岗前展示英语应用能力水平最有力的说明。

（二）就业综合素质评价

以就业为目的的中职教育应是全面的素质教育，不仅要培养学生的专业素质学会做事，更好的就业，而且要培养学生相关的职业素质，学会做人。知识和素质能力全面协调发展的人才，才称得上是全面发展的高技能人才。因此，中职英语教学要重视学生就业素质的考核和评价工作，将学生就业素质的培养纳入到人才培养方案中，设计学生素质考核与评价方案，加强素质教育过程评价，发挥考核评价的导向和激励作用。

中职英语教师在日常的教学活动中，除了教授学生英语知识和技能外，还要注意观察学生学习中表现出的，如语言表达与协作能力，思维与分析能力，求知创新能力，爱岗敬业的精神，大方得体的言谈举止等行为。这都是学生就业所需的职业综合素质的表现。对于这些行为的表现，好的，教师要予以褒奖宣传；不足的，教师要注重培养提高。而且，要用分数的形式纪录下来，加入学生最后的综合考评，以此来帮助教师确立不同学生素质发展的目标，同时让学生全面认识自我，激发成才斗志，树立信心，提高中职业素质，夯实中职人才基础。

（三）英语等级证书与职业英语技能证书并行

为了检测学生英语水平程度，同时也为了检验学校的教学质量，中国中职院校应把英语应用能力考试三级作为考核标准。考虑到目前我国中职学生英语入学水平的现状，中等学校英语应用能力考试的内容与难度，三级考试与《基本要求》的相对应考试，分笔试和听力部分。各部分内容都突出了应用性，实用性的特点，能够较好地检测考生运用语言的能力。把英语应用能力考试作为中职英语教与学的检测手段，有助于学生和教师了解英语学习情况，对中职学校的英语教学和改革起到了一定的辅助和促进作用。

中职英语教学的标准是“实用、够用”。为适应市场需求，遵循就业导向，中职英语教学应丰富英语等级考试的对象。各行业独有的职业英语技能证书具有行业的适应性，是对中职生职业技能和职业能力的鉴定性考试。学生就业时持有一份职业英语技能证书会更有专业性和说服力。因此，中职英语教学中，学生根据所学专业取得相应的职业英语技能证书，也可视同该课程合格。

综上所述，为了更好的适应中国对英语人才的需求及学生就业的需要，中职英语应以就业为导向进行英语专业的改革。在完善以往教学要求的基础上，进一步拓宽教学领域，改革教学目标、教学环节。校企合作，通过更好的方式来培养出适应社会需求就业需要的英语技能人才。

【参考文献】

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