唤醒教师的师性

师德是什么？师德能通过培训提升么？我的答案是肯定的。

师德即教师的职业道德，是教师在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。师德属于一种职业道德，因此，只有在理解教育和教师职业的基础上，教师才习得师德。培训，正是一种帮助教师理解教育及教师职业的极为有效的方式。

师德只是“人德”（姑且把人整体的道德称为人德）的下位概念。“人德”高尚的教师不一定师德高尚。比如，一个真心甚至全心为孩子好的老师用简单粗暴的体罚方式去教育孩子，就表现为高“人德”而低“师德”，这样的教师可通过师德培训来提升其师德水平。

师德培训应基于“教育理解”来唤醒教师的“师性”。所谓教育理解，包括对教育本质及其教育规律的理解和对教育理念、教育手段的认识和掌握。所谓“师性”即指教师特有的教育人的秉性。

首先，师德培训要在对教育及教师职业的理解的培训中唤醒教师的“师性”。师德作为职业道德，必须建立在对这个职业的理解和对当下教育法规的认识基础之上，而当下能真正理解教育的教师太少了，因此，培训是必要的。笔者曾在一次讲座中表达“珍惜与学生的每一次相遇”的观点，提出老师把与学生的每一次交流甚至“偶遇”都当作增进师生关系并给学生留下幸福感觉和美好回忆的机会。讲座后，一位老师对我说：“过去，我总想如何教育学生的问题，没想过在生活状态下如何与学生交往的问题。因为始终在想如何当好老师，如何教好学生，因此觉得工作很累。现在我领悟到，师生之间不只是教与学的关系，而是一种相互关心相互珍惜的朋友关系，期间充满了幸福感。”我想，这位老师已经“师性”大发了。

其次，要以师德榜样唤醒教师做“教育达人”的“师性”。榜样的力量是无穷的，但不要一味地用一些长年送孩子上学，背孩子过河，长期在贫困环境中坚守教育岗位的悲情人物作培训题材。这样的故事不但无法激起教师的共鸣，甚至可能会引起反感。我们需要的是具有教师专业性特征的师德榜样，如“从教60年，没有丢掉一个学生，没有对学生发过一次火，没有惩罚过一个学生，没有向一个学生家长告过状，没有让一个学生掉队”的霍懋珍老师。绽放教育智慧光芒的师德楷模，能深深印刻在受训者的心灵深处。

最后，要在对教育教学专业技能的培训中唤醒教师成为“教林高手”的“师性”。教师一定要有高超的教育教学专业技能技巧，才不至于好心办坏事，办违背教育规律的傻事，也才不至于误人子弟。

我曾告诫年青的老师们：作为个人，你可以慢慢成长，慢慢优秀；作为教师，为了学生，你一定要早日成熟，尽快优秀。因为，在你不成熟，不优秀的时候教的那些学生，就失去了能得到最好的成长机会的可能。唤醒“师性”的师德培训，就是帮助教师“尽快”优秀的途径之一。