充分发挥评语作用 增强数学教学效果

如何拓宽数学作业批改方式、提高学生学习兴趣、发挥主题能动性，是值得数学教师探讨和研究的问题。我从检查语文作业中得到一些启示，在批阅数学作业中引入了“点评、眉批、面批”的评语形式，从而调动了学生学习的积极性，取得了良好的效果。

一、巧用评语，激发兴趣

数学实践证明，学生如果有对数学知识有好奇心，有学好数学的自信心，那么他们总是积极主动、心情愉悦地学习。恰当的评语不仅能指导学生学习方法，而且还能激发学习兴趣，强化学习动机。在一些完成得较好的作业本上，教师可不妨写上简短的激励语，如“真是个乖孩子”“你进步了”“你细心多了，老师很开心”“真能干”“真是老师的好学生”“好聪明，你是老师的骄傲”等，以此来激励学生的上进心。对于学习暂时落后的学生，教师更应抓住闪光点，适时给予鼓励。如，“方法太好了，可要细心”“好样的，有进步”“看到你进步，老师真为你高兴”“瞧，付出就有收获”“你准行，老师相信你”“真遗憾！加油”“下次肯定会更好”等。这些尊重、期盼、惋惜的评语，对于中等生和学困生来说，不仅是情感上的补偿，而且是心理上的调整。使他们在数学作业实践中，变无趣为有趣，变兴趣为乐趣。这些带感彩的评语，让学生感悟到了教师的关心，让他们心里充满了喜悦，从而逐步产生浓厚的学习兴趣。

二、巧用评语，指导学生

当学生作业中出现计算、观察、分析的错误时，教师可以利用评语进行方法性指导，让学生明白正确的解题思路。

1.在计算错误处进行点评

如对于“36+64÷8”一题，学生先算了加法，后算了除法，我会及时批阅“含有两级的运算，先算二级(除法)再算一级(加法)，老师希望你多练一练”等。在作业出错处精心点评，指出错误所在，使学生感到教师格外亲近。这不仅促使学生充满信心，认真去订正，保护了学生学习的积极性，而且便于教师记录常见错误，供以后教学作参考。

2.在解题的独到处进行眉批

学生在解题时，往往会出现巧解、妙解。如：小明今年10岁，刘老师的年龄是她的3倍还多8岁，刘老师今年多少岁?大多数学生都列式“10×3+8”。只有两位列为“10×4－2”。对于这两位学生的解题方法，我及时眉批：“你的解法很妙！”为了鼓励学生认真做作业，我在作业结尾处经常眉批：“很好！认真！”“老师很欣赏你！”“你进步了，恭喜你！”“加油，小家伙！”“如果把你的字写得再整齐一点就更好了。”这些带有感彩的评语，极大地调动了学生的学习积极性。

3.在思维的疑问处进行面批

对于学生作业中的疑问或错误之处，我并没有直接打“×”，而是把学生叫到身边进行面批。如：25×12=25×(4×3)=(25×4)×3=100×3=300。这类型题运用乘法结合律做得既快又准确。然而，学困生计算32×25时，写成了32×5×5，我请学生复查原因时，学生根据乘法结合律，发现不了问题，这时我让他认真找找规律，并提示学生，看看题中数字的特征，引导学生知道25×4=100，把32分成8×4的积，可以用计算简便。这样的面批，学生不仅明白了计算的道理，而且印象很深。

实践证明，点评、眉批、面批是从解题思路、能力、习惯、情感、品质等方面来综合评价学生思维能力，而且可以充分开发学生的潜能，最大限度地调动学生的主动性和积极性。

三、巧用评语，拓宽思路

在数学教学中注意发现教材中蕴涵的智力因素，凭借数学知识固有的“逻辑魅力”审视深度，把握时机，因势利导地批阅作业，不仅能留意学生的解题正误，还会发现学生创造性思维的闪光点。适时的精妙评语，不仅给学生以点拨，更能激起学生思维的火花，启发学生拓宽思路，发挥潜能。特别是一题多解的应用题，利用评语如“解法多，方法妙”，肯定其见解的独特性。对于“一题多解”，有的学生只用一种方法，可批阅“还有别的方法吗？”或“你还有更巧妙的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”这种带有启发性的评语，更能感激起学生思考，拓宽思路，使学生的创造精神得到肯定，创造力得到培养。

四、巧用评语，培养良好习惯

我们对学生作业的评改，不能只停留在评判正误的基础上，还要注意对学生非智力因素的评价，使其养成良好的学习习惯。学生良好的学习习惯的外在体现主要表现在作业的书写、格式、算理及过程上，及时运用评语指出作业中的不足，能让学生很快地加以改正。

（1）对书写潦草的作业，写上“你很聪明，如果字写得端正一些，就更好了！”对书写格式不规范的作业，则写上“结果正确，但格式正确吗？”等。

（2）对由于粗心而引起的错误的作业，首先要肯定其长处，增强其自信，再提出殷切的希望，改正缺点。如“和细心交朋友”“搬走你前进的绊脚石——粗心”“你的字写得很漂亮，假如再提高正确率那就更好了”……一方面不打击其自信心，另一方面使其改正粗心的毛病，培养严谨治学的态度。

（3）对作业做得正确、书写又好的学生，我经常给予鼓励，使其保持下去，有时写上“你真棒”“你是我们班作业的榜样”；更多的时候，我奖励“笑脸”、“花蝴蝶”、“五角星”等，每周还评一次优秀作业上光荣榜等。

另外，数学评语也能燃起学生的情感火花。在学生的作业本上，我经常能看到学生反馈的信息。如：“老师，谢谢你，我一定改掉粗心的毛病!”“老师，在您的指导下，我学会了这道题。”“老师，我喜欢看您的笑容”等。品读学生们的肺腑之言，分享学生学习的快乐，我心中也荡起了幸福的涟漪。