退一步进两步

【摘要】当孩子犯下错误时，如果只是一味的指责、埋怨，甚至惩罚。也许在当时孩子会被你的威力给震慑住，可能也会有所收敛。但是这样简单粗暴的处理方式，在孩子的记忆里是不会留下任何痕迹的，对他正确的行为习惯的养成更无多大帮助，批评对于孩子来说根本不足为奇。我认为对学生宽容，创设台阶是引导学生进行自我教育的契机，表面看来是“退一步”，而实质上是在“进两步”，使教育真正深入到学生心灵深处，并内化为自觉的行动。这是一种使学生在可接受的情况下“轻松”地受到教育的艺术。

【关键词】宽容 创设台阶教育艺术案例描述：

（一）

上了半天的课，刚想坐下休息会儿，就有学生十万火急来报告。“教室里的窗帘被小夏和小唐在吵闹中扯了下来。……”我顿时火冒三丈，恨不得冲进教室把那两个捣蛋鬼从窗户里给扔出去。“你看看，有没有给你安顿个！”我一边埋怨，一边慢吞吞地从椅子上站起来。说实话，此时的我是一千个一万个不愿意走进教室。可是，谁让我是个班主任呢。哎～

我不紧不慢，一步一顿向教室走去，心里盘算着该如何收拾那两个可恶的家伙。走到教室门口，教室里竟然鸦雀无声，一个个都在埋头做作业。那两个闯祸胚也乖得出奇，一看就是做贼心虚。学生们一看见我就七嘴八舌告起了状，叽叽喳喳，教室顿时成了一锅粥。那两个坏分子在同学们的狂轰烂炸下更是无地自容，低着头，时不时用惊恐的眼神看看我，像两个等待宣判的犯人。看着他们那一幅可怜样，真是又好气又好笑。一个想法在我心里闪过，就这么办！

“喔唷，前两天老师还在想着，教室里的窗帘脏了，该拿下来洗洗了。看来他们两个倒是跟老师想到一块儿去了。我还得谢谢他们呢。”“啊？”同学们被我那玩笑似的几句话给弄迷糊了。“这样吧，既然你们已经把它拿下来了，那今天就一人一块带回去洗干净。明天带来装好，怎么样？”那两个家伙迷茫地点点头，一时还没回过神呢。一些机灵的孩子大概已经猜透了我的妙招，嘿嘿地笑了起来。

“杨老师，真的只要洗洗就好啦？”一个家伙还不放心，追问道。“是！这就叫将功赎罪。愿意吗？”“愿意！愿意！”两个调皮蛋原本紧绷的脸顿时舒缓了许多。

“将功赎罪、将功补过。记住这两个成语了吗？伸出手来，我帮你们把这两个成语写在手心里，可以记得牢一点呢。你们这可是叫因祸得福呢。老师把这两个成语送给你们，是不是很幸福啊！”

“哈哈哈，哈哈哈……”在同学们的笑声中，我一本正经地在他们的手心里写下了三个成语。……

（二）

一次，我刚走进教室的门口，班长就站起来气呼呼地说：“杨老师，石铭伟骂你，说你的坏话。”还有几个同学也附和着说，我环视一下教室，只见石铭伟低着头，假装想着什么。我真想发火，但我考虑到，如果此时粗暴地斥责批评，势必会伤害学生的心，造成师生之间的心理隔阂，不利于对他的教育，同时会造成他与同学的不团结，更会影响全班同学这节课的学习。想到这里，我若无其事地说：“石铭伟同学一向尊敬老师，团结同学，他怎么会骂老师呢？老师相信他，一定是你听错了，同学们说是吗？”有的同学还想辩解，我微笑着试意他坐下：“好了，先上课，这点小事下课再说。”课堂上我有意多叫石铭伟起来回答一些简单的问题，稍有进步，我就表扬他，甚至还叫全班同学为他鼓掌喝彩。这样，不知不觉下课了。课间，我见石铭伟独自坐在教室发呆，便走过去，微笑着对他说：“下课了，你还在用功呢！赶快到室外活动活动，准备下节课的学习吧。”石铭伟红着脸跑出了教室。第二节课后石铭伟主动跑到办公室，愧疚地说：“杨老师，我错了！我不该骂你，你批评我吧。”我拉着他坐下，和颜悦色地说：“你能勇敢地承认错误，自觉改正，我高兴还来不及呢，怎么会批评你呢？再说，每个人都有缺点，都会犯错误，何况你们是小学生呢？”

案例分析：

“金无足赤，人无完人”。每个人都有缺点，都会犯错。我们成年人也常常会犯一些无心之过，何况是好动，调皮的孩子呢？

当孩子犯下错误时，如果只是一味的指责、埋怨，甚至惩罚。也许在当时孩子会被你的威力给震慑住，可能也会有所收敛。但是这样简单粗暴的处理方式，在孩子的记忆里是不会留下任何痕迹的，对他正确的行为习惯的养成更无多大帮助，批评对于孩子来说根本不足为奇。这些“暂差生”由于自控能力较差，他们难免会出现这样或那样的过失，有时他们的某些举动往往是下意识的行为，重在引导，贵在启发。

因此，只要不是原则性的大错，就要给学生一个台阶下，其实就是给学生一个认识、改正的机会。学生就会从教师的宽容中感受到教师对他的爱护和人格的尊重。学生从获得这个尊重开始，就可能对自己的言行进行反省，实现“内心矛盾和斗争”，这是一个从被动接受教育到主动进行自我教育的过程。

对学生宽容，创设台阶是引导学生进行自我教育的契机，表面看来是“退一步”，而实质上是在“进两步”，使教育真正深入到学生心灵深处，并内化为自觉的行动。这是一种使学生在可接受的情况下“轻松”地受到教育的艺术。