如何在小学语文阅读生态环境中提高学生的阅读能力

摘 要：提高学生的阅读能力是语文教学的主要任务之一，也是我们教师必须要达到的目标之一。而且，随着新课改的不断实施，不仅出现了更多更有效的教学方法，还为阅读教学营造了良好的氛围，这为提高学生的阅读能力提供有效途径。

关键词：小学语文；生态环境；阅读能力

有这样一句名言：读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运。一个不读书的人、不读书的民族，是没有希望的。这句话不仅说明了阅读的重要性，也点明了教师的重要任务。因此，引导学生广泛阅读，提高学生的阅读能力成为我们教师的重要任务。

随着《义务教育语文课程标准》正式实施以来，语文课程改革已全面展开。教学改革要求教师转变教学观念，改变教学方式，提倡创设“生态教学环境”，促进学生有效学习。面对新课改要求，我们教师在教学中应积极响应，努力创设“生态教学环境”，使学生在良好的氛围中努力学习，获得更好的发展。因此，我们应积极创设“生态教学环境”，使学生的阅读能力得到提高。下面我对此浅谈几点个人的体会。

一、创造丰富的阅读物质环境

阅读物质环境是学生阅读时的外在环境，能对学生的阅读起到潜移默化的作用。因此，教师应努力营造开放、和谐、轻松的阅读氛围，创设丰富的、生态的阅读物质环境，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。具体来说，我们教师应做到以下几点：

1.创造环境

为了给学生营造生态的阅读物质环境，我们采取了以下措施。

（1）建立文化墙。我们建议学校在校园中建立文化墙，如名人名言、科普小知识、名人生平事迹、学生写的作文等。这样不仅美化了校园，增加了校园的文化气息，还激发了学生的阅读兴趣，使学生在课余时间潜移默化地接受知识的熏陶，从而提高阅读能力。

（2）设立班级图书角。为了在班里营造阅读氛围，我们在班级的一角放置了一个小书柜，里面的图书有教师推荐的，有学生推荐的。这些图书都是精心选择的，提供给学生借阅。学生可以根据兴趣、爱好选择自己喜欢的书去阅读。为了激发学生的借阅兴趣，我们让学生自己推荐图书管理员、图书推广员等，并让学生自己制定借阅制度。这样不仅使学生自己管理自己，还激发了阅读兴趣，使学生能够积极主动地阅读书籍，营造了良好的阅读氛围。

（3）增设阅读课。阅读课的设置给了学生安静阅读的氛围，可以使学生在不被打扰的环境中阅读书籍，激发学生的阅读热情，为提高学生的阅读能力打下基础。在阅读课上，教师要来到学生的身边，及时发现学生阅读中的问题，给学生以指导，使学生真正有所收获，提高能力。

2.保障时间

阅读是需要花费时间的，阅读能力也是日积月累才能提高的，因此时间的保障是必须的。

（1）课前10分钟。为了使学生养成阅读的习惯，我们在每节课前都留出10分钟左右的时间来阅读简短的诗句，有现代诗也有古代诗。小学生正处于记忆力最好的时期，每天10分钟的阅读内容会被学生记下，久而久之，学生的学识不断增加，阅读能力也在潜移默化中得到提高，真可谓一举两得。

（2）家庭阅读时间。除了上学时间，其他时间学生都是在家里度过的。为了使学生的阅读时间真正得到保障，我们教师开家长会议，告诉家长在家中为学生提供阅读时间和空间的重要性，并向家长进行阅读指导，使家长根据自家的实际情况给学生安排阅读时间。我们告诉家长每天应定时让孩子进行阅读。在孩子阅读时，家长应尽量陪同，并在阅读后要求孩子复述大致内容，确保孩子的阅读质量。此外，家长还应根据孩子的个性特点选择阅读的书籍，激发孩子的阅读兴趣。这样做不仅保证了学生的阅读时间，激发了阅读兴趣，更重要的是让学生养成了阅读习惯，真正促进了阅读能力的发展。

二、创设良好的阅读心理环境

学生自主读书、自愿读书是形成良好的阅读心理环境的前提条件。这也成为教师创设阅读心理环境时需要重点考虑的事情。小学生的依赖性强，喜欢接受现成的知识，不会主动地进行阅读，即使阅读也只是一读而过，无法自主学习。对此，教师应培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，组织丰富多彩的阅读活动，点燃学生的阅读激情，培养学生健康的阅读心理，从而提高其阅读能力。

1.读书交流会

我们可借助班会时间组织学生交流读书心得，推荐自己觉得有兴趣的书籍，并评比谁是读书最多的人，谁是读得最用心的人。小学生争强好胜的心理最强，喜欢在同学面前表现自己。举行读书交流会，不仅符合学生的心理，还能激发学生的阅读热情，使学生积极进行阅读，提高了学生的阅读能力。

2.好书漂流活动

我们在班级的图书角专门设置了一个交换阅读的地方，并规定一周内归还。学生觉得自己读的书特别有意思，就带到学校来，写一个推荐的海报，交给图书角的管理员。管理员就把海报贴在书柜上，感兴趣的学生就来登记借阅。这样不仅使学生阅读到更多的书籍，也使更多的学生共享到读书的乐趣。教师还可以让学生对共同阅读的书籍进行交流，使学生对阅读的书籍有更深感受，从而提高学生的阅读能力。

3.缩编图书

为了提高学生的阅读能力，我们要求学生找一本自己最喜欢的书籍，缩写书籍内容，并配上图画。学生完成后，教师应及时进行评比，让学生选出写得最好的作品，并在图书角展示，以供借阅。这样不仅促使学生更加用心地阅读书籍，更锻炼了学生的阅读能力，使学生的概括、总结能力得到提高，促进了学生的发展。

三、共创和谐阅读生态环境

新课改理念提倡学生是学习的主体，教师只是学生学习的指导者、参与者。因此，我们教师应转变传统的教学观念，以学生为主体，创设和谐的师生关系，使学生在和谐、宽松的环境中进行学习。阅读也是一样。教师应让学生自主阅读，教给学生阅读的方法，使学生真正学会阅读，提高阅读能力。

1.选择合适的书籍

书籍是阅读的对象，合适的书籍才能激发学生的阅读兴趣，增加学生的知识量，提高学生的阅读能力。因此，我们教师应给学生推荐适合阅读的书籍。学生的兴趣爱好是不同的，教师应根据不同的学科分类给学生推荐适合他们阅读的书籍，如地理类的、自然类的、文学艺术类的等等。教师还可以按不同的体裁推荐给学生，如诗歌、小说、童话故事等等。

2.教给学生阅读方法

阅读方法是学生能自主阅读的前提条件，也是学生学会阅读的基础。因此，教师应教给学生阅读的方法。阅读方法很多，如精读、略读、读思结合等等。教师应在阅读教学中教给学生具体的阅读方法，使学生在实践中掌握阅读的方法。然后，我们应引导学生在自主阅读中运用阅读方法。如挑选书籍时略读书籍大概内容，选定书籍后开始精读，在精读过程中边读边思考。这样，学生就能真正学会阅读，提高阅读能力。

总之，让学生体会到阅读的快乐，从书籍中汲取丰富的知识，是我们教学的目的，也是我们努力的方向。因此，我们教师应积极为学生创建良性的和谐的阅读生态环境，激发学生的阅读兴趣，从而达到提高学生阅读能力的目的。

（作者单位 福建省长乐市泮野中心小学）