发挥学生主体作用 实施成功教育

新课程改革提出：要转变学生的学习方式，就要改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。本次课改的特征就是要充分调动和发挥学生的主体性，使学生在教师的指导下，主动地、富有个性地学习。为此，教师在教学时，要把学习的主动权交还给学生，要把主角让位于学生，要全面关注学生，尊重学生的个性差异，善待每一位学生，使学生体会到学习的愉悦，最大限度地调动和发挥他们学习上的潜能。为将来步入社会打下一个良好的基础。

那么如何在学习中发挥学生的主体作用，实施成功教育？下面我谈几点自己的看法。

一教师要转变观念，增强学生的主体意识

在传统的教学中，教师处于至高无上的权威地位，学生只能是恭敬、顺从和无条件的接受，师生处在一种你上我下的不对等的状态。教师习惯性地一味讲授，剥夺了学生参与讨论、发表意见的机会。久而久之，学生的聪明才智被压抑，好奇心和创造性思维被扼杀，学生的主体意识被磨灭。因此，要发挥学生的主体作用，教师必须转变“师道尊严”的传统观念，从课堂权威中走出来。建立和谐、民主的新型师生关系，教师要充分信任和理解学生，尊重学生的情感，将自己置身于学生之中，从学生的角度去看待学生的问题，与学生民主平等地沟通，进行心灵与心灵的碰撞，思想与思想的共鸣，学生才能体验到尊重、信任，学习心里处于积极的状态，思维没有了拘束，才能学的轻松、学的主动、学的活泼，创造力、想象力才能得到充分发挥，主体性才能得以实现。

二教师要改变教学方式，激发学生主动参与意识

传统教学是以教师为中心，教师无可争辩地成为知识的源泉和知识的权威，教师在课堂上滔滔不绝地讲解，把知识硬塞给学生，很少顾及学生，不管他愿不愿意、不管他接不接受，就像投资者把钱存放在银行里一样，只要你接受就行。教师所关注的是教学的内容、教学的效果，而忽视了知识的来龙去脉，压缩了学生对知识的思维过程，抑制了学生对问题的探索和发现的机会。费赖登塔尔说过：“学习数学唯一正确的方法就是实行再创造”。也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导并帮助学生再创造，而不是把现成的知识灌输给学生。为适应新课程发展，这就要求我们教师要转变教学方式，从注重教学效果转向注重教学过程，从重讲授转向重引导上来。教师要根据学生的认知水平、接受能力、教学内容等方面，采用多种教学方法和手段，创设丰富的教学情景，营造宽松、活跃的课堂气氛，让学生大胆交流、研讨、提问和动手操作，让学生亲自参与教学过程，体会知识形成的规律。如在教学时，要坚持“教师是导演，学生是演员”，教师提出问题让学生想，设计问题让学生做，错误原因让学生说，方法与规律让学生归纳。让学生在动脑、动手、动口中获取知识、发展智力、提高能力。教师的作用在于组织、点拨和引导。这样，才能使课堂教学充满活力。才能激活学生的思维，发挥每个学生的聪明才智，学生的主体地位才能得以发挥，教学效益才会大大提高。如在讲三角形内角和定理时，我问学生“老师想知道三角形三个内角和是多少度，谁能帮老师想想办法”？顿时，教室里的气氛活跃起来，同学们积极交流，通过折、剪、拼、算等方法，从不同角度得出三角形内角和定理。在整个过程中，学生收获的不仅仅是知识，还有探索、合作的意识。

三教师要教给学生学习的方法，促进学生主动发展

古人说：“授人鱼，不如授人以渔”，由此可见，前者能让人一日受益，后者则能一生受益，因此，为使学生在学习中掌握科学的学习方法，保证其获得知识的科学性、系统性，作为教师，要站在育人的角度进行教学，教学中要重视学法的指导，重视思维的训练。我们的教学不仅仅让学生拥有一份知识的行囊，更应关注学生的未来和发展，要教会学生学会学习，学会思考，让学生由“要学”到“学会”再过渡到”“会学”，使学生真正成为学习的主人。如在讲授“一次函数图象的应用”时，展现在我们面前的是一幅函数的图象，教师可先教给学生识图的方法，一看横、纵坐标代表的意义，二看图象与坐标轴的交点及图象与图象交点的含义，然后再让学生根据题目自行解决，最后在班上共同交流。这样学生靠自己探索学到的知识，记的比较牢固、持久。在教学中，重视学法的指导，将使学生终身受益，也为日后主动发展奠定基础。

四教师要正视学生的差异，激励学生主动发展

“为每一位学生的发展”是新课程倡导的核心理念，由于学生的学习习惯、兴趣爱好、思维方式等存在差异，表现在学习和能力发展上也不尽一致。因此，教师要正视这种差异，再让“阳光”普照优等生的同时，还应关注学生中的“弱势群体”，要把对优等生的培养和后进生的帮助结合起来。在教学中，教师要采用分层教学、分类指导的方法，对不同学生提出不同的要求。对后进生的自尊心和自信心要细心呵护，哪怕是他们回答对的一个非常简单的问题，教师要给予肯定。往往教师一个信任的眼神、一句“你能行”的鼓励，都会使后进生的思维迸发出奇妙的火花，拉近师生间的距离，使他们扬起希望的风帆，主动投入到学习中来。