“五课”教研、“两课”评比对职校教师专业化成长的作用研究

摘 要：“五课”教研、“两课”评比活动目的是提高职校的教学质量，创新教学观念，更新教学方式，提升职校教师专业化水平，促进教师专业化成长，改善教学质量这一终极目标的实现。本文是作者在2013年参加“五课”教研、“两课”评比活动过程中，以及获得“研究课”荣誉后的一些思考。

关键词：“五课”教研 “两课”评比 专业化成长 职校教师

在以职业为指导，能力为本位的职业教学改革中，培养学生掌握一门技能是职业学校教学的核心，达到此目标的前提即是良好的教学质量，而职校教师则是提高教学质量之执行者。

当前，全国职业教育进入以提高教学质量为焦点的发展阶段，江苏省于2010―2015年在全省范围内的中等职业学校中开展“五课”教研工作和“两课”评比活动，“五课”即备课、上课、 说课、听课以及评课，“两课”即示范课、研究课。至今，为期五年的教研的评比活动已经圆满结束，从2016年开始，取而代之的是“微课”比赛。笔者在2013年参与“五课”教研、“两课”评比活动，并最终获得研究课的荣誉称号，之后一直在思考着，作为职校的一名教师，借助这次省里的比赛活动，研究如何促进职校教师专业化成长，职校教学可以让学生学到什么，尤其是毕业以后如何与企业需求无缝对接。

一、练好基本功是教师专业化成长的有力保障

经过那次亲身经历“五课”教研、“两课”评比活动 ，深刻地体会到的活动宗旨是夯实教师基本功。其中“五课”是教师专业化发展中最基本的、最重要的技能。

备课是“五课”教学过程中重要一环，备课质量的好坏直接影响课堂教学效果，关系到老师上课能否出彩。上课的目的则要达到“教学目标的实现度、学生的积极参与度、实践的有效度”。说课要求教师能对书本进行资源整合而后进行系统描述。听课是促进职校教师专业化发展的重要保障之一。通过听课，同校或者异校之间的教师相互交流，取长补短，通过对教学的反思和研究以促进自己专业化水平的提升。评课则是需要教师有一定的综合能力，学会用新的教学理念去审视课堂教学。

评比更加贴近新课改理念，职校教师既要具有原有的基本功和熟练驾驭课堂的水平，专业教师同时必须要有较强的动手操作能力。从2013年4月参加江阴市级比赛，6月参加无锡市级比赛，最后在12月中旬至南京参加省赛，历时10个月，无论是在参赛过程的10个月中，还是至今不断总结的两年多中，笔者都感觉专业化水平得到了成长。

二、团队协作为教师专业化成长提供舞台

“五课”教研、“两课”评比活动给教师合作学习提供了一个平台，想在这次活动中崭露头角，孤军作战是不可能的，每一个阶段都是时间紧、任务重，方方面面都精通也是不现实的，期间涉及向何人学、在何处学、如何学习等。所以本次评比是提高教师学习成效的重要手段，是经验学习的一个有力举措。

通过在本校或者异校的模课，以及市级乃至省级的比赛，评比活动给教师相互学习、取长补短提供了绝好时机，能够增加各自的资源量，显示他们的才智，协作学习、一起收获。经验证明，这也是专业化成长的有利条件。纵观各校的名师，基本上都有从听课开始，吸取别人精华的专业化成长经历。

三、学校发展是教师专业化成长的保障

成功的职业教师都要经历新教师到胜任教师、胜任教师到骨干教师，最后从骨干教师到名师的循序渐进过程。但是，可能有不同的专业化成长历程，是不断地充电以及深思的过程。

当今社会，国家大力提倡发展职业教育，学校要发展必须以教学为中心，以提高质量为重点，促进学校发展。职校教师是职校的主力军，承担提高教学质量的伟大使命，其专业化成长必然是学校发展的重中之重，所以必须通过活动并在活动中不断学习和总结来完成。

当然，要让教师的专业化成长得到保障，学校必须不断发展，只有学校发展了才能给教师的专业化成长提供良好环境。所以在过去的五年里，江苏省职校抓住“五课”教研、“两课”评比活动这个机会，广泛宣传教师积极投身到这次活动中，最大限度地挖掘教师的才智。

“五课”教研、“两课”评比活动是江苏省职校教师专业化成长的重要载体和难得机遇，将有力促进职校教师更新教学观念，提升专业化水平，创造出与时俱进的职业教育。

参考文献：

[1]刘江.职业教育课程改革与教师专业发展关系研究[J].职业技术教育，2010（8）.

[2]王萍.自我反思―教师专业成长的关键[J].陕西教育（教学版），2006（7）.

[3]李远军.以能力为本位探讨汽车专业实训考核的新模式[J].黑龙江科技信息，2008（4）.

（作者单位：江阴市华姿中等专业学校）