静水流深 第3期

【摘要】在新课改形势下，提高课堂教学的有效性，已经成为所有教师的追求。而打造高效课堂，就需要教师认真履行职责，重新认识教学过程，实施有效的教学策略。

【关键词】课堂教学; 有效性; 高效课堂; 教学策略

【中图分类号】G642.421 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0220-01

东北师大教授的讲课，具有一种不可抗拒的魅力。尽管培训只有短短的几天时间，但他们那幽默机智、内涵丰富、个性鲜明、让人回味无穷的讲解犹如一泓清泉，滋润了我们这些渴求新课改理念指导的心灵。反思自己的教育教学工作，我对课堂教学的有效性有了进一步的理解。

一、认真履行课堂教学职责

1.唤起学生求知的渴望，变“要我学”为“我要学”。教育是引出，是唤醒，是激活。学生有自己的知识建构，也有“发现真理”的主动权，我们应把这种主动意识激发出来。这就需要把课堂和学生的心灵融为一体。语文教材的篇目，字里行间无不蕴藏着深厚的思想感情，一些“情感型课文”更是如此。它为陶冶学生的情操，增强学生的语感，提高学生的素质提供了很好的机会。但由于学生阅历较少，他们很难领悟到其中的情感内涵并与之产生共鸣。此时，就需要教师适时的引导，让学生从文字表面走向作品的情感深处，让学生与文本展开心灵对话，这样的课堂才会余音缭绕，回味无穷。正如东北师大王小英教授说的那样，教学不能只重视花果的催生——脑的开发，而忽略了对根的滋养。

2.充分利用教学资源。 现在，我们的教学模式正在由传统走向科学化、信息化和现代化。为此，教师要充分利用远教设备，通过优质教育资源共享，为自己的课堂教学服务。同时，教师还要结合学校实际和学生实际对众多的教学资源进行筛选、增减、修改和补充，使之与自己的教学实际相符。这样，恰到好处地运用教学资源，会让课堂获得良好的教学效果，也能激发出学生更大的学习热情。

3.设计适当的学习活动。 教师要从学科特点出发，本着突出重点、分清主次、有详有略的教学原则，对所讲的基础知识，让学生从多方面、多角度地进行理解与掌握。在训练过程中，教师要悉心观察，适时引导，培养学生的学习兴趣与良好习惯。并引导学生重点把握语文知识结构规律，使学生建立一个完整的知识框架。

4.对学生学习过程和结果实施有效的课堂评价。 叶澜提出：“课堂是师生生命互动的过程。课堂原来被认为是认知的活动，现在是生命的课堂，生命的交流和互动。”课堂教学这种“对话”过程贯穿着尊重人、爱护人、发展人的人本主义情怀。乌申斯基说：“一个教育者应当力求了解人，了解他实际上是什么样，他的一切弱点和优点，他的一切日常琐细的需要以及他的一切崇高精神上的要求。”因此，教师设计问题时，要关注不同层次的学生，要抓住学生的情感追求，学会科学、艺术地评价学生。

首先，掌握表扬的艺术。学生们都有强烈的求知欲，但他们对情感的依赖远远超过了对知识的渴求。因此，要让教育成为愉悦的教育，教师需要关注每一个学生的发展，去捕捉他们的闪光点，同时给予科学、有效的评价。此时，适度有效的表扬可以真正起到激励与促进的作用。只有教师积极的态度和鼓励的语言，才能激发学生的学习兴趣，才能让课堂成为师生共同成长的乐园。

其次，掌握批评的艺术。学生是未成年人，可塑性极强，在一定程度上需要家长和老师的指导和监督。如果说表扬是春风化雨，可滋润心灵；那么批评则如疾风暴雨，能醍醐灌顶。适度有效的表扬可以让课堂充满活力，委婉含蓄的批评一样能让课堂洋溢温情。例如，幽默式批评（寓批评于诙谐之中）、自省式批评（让学生成为自我的批评者）都能激活学生的主体意识，在学生心中留下深刻的印象，效果也比较持久。

二、树立新的教学观，重新认识教学过程

1.积极参与。 基础教育课程改革的具体目标之一，就是要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。教师的任务就是要帮助学生发挥潜能，发展个性，实现价值。我们应该用欣喜的目光关注他们在学习活动中表现出的自主意识、积极态度，给学生独自体验的机会，以学定教。

2.师生互动。 新课程由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由书本走向生活。它已不再只是特定知识的载体，而是师生共同探求新知的平台。教学不再只是忠实地实施课程计划，而更是课程的创新与开发；新课程不只是“文本课程”，更是“体验课程”、实践课程，生活课程。此时，教师即课程，情景即课程，生活即课程，学生也是课程。这就要求教师从“职业”走向“专业”，在课堂教学过程中彻底打破传统教学中的死板、机械和沉闷空气，巧妙整合课程与教育、以及教育与生活的联系，关注学生的学习兴趣和经验，让课堂充分焕发出生命活力。

3.师生交流。 师生双方都是教学的主体，在人格上是完全平等的。通过交流，建立和谐的、民主的、平等的师生关系，这是新课程改革的重要任务之一，也是教育工作坚持“以人为本”的重要体现。对教学而言，交流意味着对话、参与，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情景和精神氛围。对学生而言，交流意味着心态的开放、主体性的凸现，人格的完善。对教师而言，交流意味着上课不只是传授知识，而是一起分享理解，是生命活动、专业成长和自我价值的实现。

三、有效教学的实施策略

1.构建和谐的课堂。 首先要建立和谐融洽的师生关系。所谓“亲其师，信其道”，教师不仅要做学生心中可敬的师长，更应该是他们亲密的朋友，这样才能极大地调动学生学习的积极性、主动性，更好地落实并完成教学目标。其次还要营造一个轻松愉快的学习环境。为此，教师应以满腔的热情，全身心投入课堂教学。导入新课要讲究艺术，课堂教学要重点突出，教学方法要灵活多样，教学语言要生动形象。而且还要因材施教，让每个学生都能彰显个性，从而提高课堂教学的有效性。

2.创建有效的课堂。 教师在备课时要精心钻研教材，科学地解读文本，了解学情，在此基础上精心制定教学目标，设计教学过程。这样在教学中才能把握教学重点，突破教学难点，提高课堂教学的有效性。

课堂上，教师既要重视学生语感的培养和语言的积累，又要调动学生丰富的情感积累，抓住文章的关键来组织教学，激发学生阅读兴趣，使他们积极自主地与文本展开对话。给学生以自主阅读、思考、质疑、讨论交流的时间，真正把课堂还给学生。

总之，课堂是实施提高学生素养的主战场，教师只有真正确立起与新课程相适应的教学理念，把关注学生发展放在教学工作的首位，不断探索课堂教学改革的模式和方法，才能全面提高学生的综合素养。新课改也必将成为灌溉教育者心灵的静水，深深地流向远方……

参考文献

［1］夸美纽斯《大教学论》 苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》

［2］爱尔维修《教育论》 乌申斯基《人是教育的对象》