探索困惑反思

我校从去年就进入新课程改革的试点工作了，在今年暑假学校为了让高三下来的老师能更好地迎接新课程改革，专门组织去宁夏学习培训，感受新课改的理念，做好实施新课程改革的准备。宁夏之行让我们收获颇丰，回到学校我们作为今年高一教师也进行全员培训，当我拿着色彩斑斓、图文并茂的新教材，听着培训老师对新教材的介绍时，心里充满了立即奔入教室开讲的冲动。开学已近一个学期了，我们都是在充满激情地使用新教材、尝试新教法、互相听课中渡过，那段岁月过后，课堂上陆续暴露出了许多问题与困惑。

一、产生的困惑

1.课时不够：这是最直接困扰我们教师的问题，主要有以下4个原因：(1)新课改的教材容量大，内容多，知识点细，学生识记困难；(2)新课改的教材课后习题较少，与此配套的同步练习册上的题目综合性强，难度较大，学生做题无从下手，只能用有限的课时专门讲解，学生才能完成；(3)新课改的教材中设置的探究活动实际操作很难，往往是学生探究活动正在进行，结论还没出来，下课铃就响了。(4)新教材知识体系比较乱，前后知识的衔接不够，有些重要的基础知识新教材中未提出，严重影响学生基础知识的掌握，教师们在上课的过程中又需要补充与讲解，这也使本来就紧张的课时更显不够。

2.师生互动流于形式：有些老师简单地认为“课改就是教师少讲，让学生多活动”，在这种思想指导下，课堂放开了，让学生发表见解，进行讨论，往往是几个学生吵成一团，而老师累得气喘吁吁，往往也还达不到预期的课堂效果。还有一些教师追求所谓的“应声如雷，举手如林”，这种虚假的活跃，这样看着课堂上是热热闹闹，课下学生却不清楚本课的重难点，而不会做题的现象更是普遍存在着。

3.多媒体的滥用：随着新课改的进行，一些课堂中普遍存在多媒体代替老师、电脑替代人脑、片面追求形式化的课堂教学的现象，甚至有些课出现了“本末倒置”的现象，“教师”辅助“课件”，一节课教师不是根据学生需求和课堂教学内容的实际要求进行教学的，而是一味执行课件程序的过程，教师期望学生按课件的设想去从事学习活动，回答问题，依此完成教学任务。如果只是片面追求多媒体的教学，不考虑教学与学生的实际情况，往往也很难达到好的教学效果。

二、深入反思

在我们产生困惑的时候，学校为师思想。树立信心，能沿着正确的新教改方向前进，首先学校组织教师以教研组为单位，认真学习新的《普通高中课程方案》《课程标准》《基础课程改革纲要》等有关新课改的文件，其次在提高认识和转变思想观念的前提下，学校还专门以新课改为主题进行优质课竞赛，通过观摩一堂堂精彩的赛课，看着赛课教师们合理地安排各环节的教学内容和时间，收放得当，真正放手让学生探究，并引导学生得到结论。对教材内容取舍安排也很科学；再次学校还以教研组为单位进行不定时的听课，及时发现在教师们进行新课程改革中存在的问题与不足，并立即与教师进行交流反馈，更好地让教师们尽快适应新课改提出的要求。

三、达成共识

1.解决教学内容多、课时不够的矛盾。新课程实施以来，困惑于广大教师最直接的问题是一方面感到教材容量大，一方面又感到课时少，出现这种困惑甚至焦虑。面对这种现象，解决的策略是，要组织教师系统地研究教材，通过学习和研究，清晰地理解必修模块中选取了哪些知识，以什么方式呈现，在本学科的基础知识中，哪些放在必修模块，哪些放在选修模块，知识之间是什么逻辑结构，每个知识点在不同的模块中分别把握到什么程度，避免盲目地补充内容、加深难度，造成课时紧张，教学时还要注意整合教材。对部分知识点大胆地取舍，突出重点，淡化细节，对部分章节进行调整，注重梳理知识网络，使知识系统化，并利用多媒体教学，提高课堂教学效率，加快教学进度。

2.解决教学方式传统保守与课改要求不相适应的问题。观念是行动的灵魂j教育观念对教学起着指导和统率的作用，确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。因此首先要做好教师的培训工作，以转变教师的教育观念。帮助教师认同、理解和接受新课程所倡导的基本理念。使教师在教学中突出学生的主体地位，教师要作为引导者、帮助者。让学生主动学习，在课堂上能主动发现问题，能通过自己合作探究解决问题；其次要构建新的教师教学质量评估模式，把教学方式的转变为评价的一个项目，引导教师转变教学方式：再次要切实落实集体备课制度，集体备课能够促进教师成长，提高教学有效性，是实现教学方式转变的重要途径。让广大教师加大交流互动，来共同进步成长。

3.解决多媒体滥用与恰当选用现代教育技术的问题。21世纪人类进入了信息时代，以计算机和网络为核心的现代教育技术的不断发展，使我们的教育由一支粉笔、一本教材，一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展。在历史教学中，适当地选用多媒体教学以逼真、生动的画面、动听的音响来创造教学情境，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。